資源簡介

第五章 方案的構思方法
—設計分析
府城中學 王名香

教學目標：
1.知識目標：
（1）．通過展示設計作品，能圍繞設計主題進行分析。
（2）.開展簡單的設計活動，讓學生能動手實踐設計。
（3）.能根據設計要求選擇合適的材料和標準件。
2.能力目標：
（1）.學會分析設計涉及到的主要因素。
（2）．掌握設計分析，理解產品設計三要素。
（3）.能就具體的設計任務進行一定的設計分析。
3.情感態度價值觀：
⑴．親身感受設計的快感，體會設計分析的過程。
⑵.培養對技術設計的激情和責任心、安全意識等
⑶．養成細致、嚴謹，考慮問題全面的情感態度。
教學過程
　　1. 情景導入：回顧學習內容，設計的一般過程，向學生展示一系列設計作品實物，讓學生發現，其實設計就在身邊，無處不在，并引導學生開展活動。并通過提問：設計需要考慮的主要因素；產品設計的要素；明確什么條件進行設計等。
新課教學：
分發給學生每人一張白紙（告訴學生白紙的含義：設計是從零開始的，一張白紙也能做出有意義的作用。）
　　2. 組織學生嘗試進行設計（設計過程可以充分發揮想象力）
學生活動：互相討論，進行設計
老師活動：觀察學生作品，挑選比較優秀的設計作品展示。
3. 師生互動: 投影挑選出來的優秀作品，并展示優秀的、具有意義的設計作品，供大家交流。
點評作品一：
點評作品二：
點評作品三：
點評作品四：
點評作品五：
…………
小結點評：結合學生作品進行點評，并和作品作者進行設計交流，組織學生參與。
提問學生在剛才的設計過程中，都考慮到了哪些因素？有沒遇到什么問題？
問題一：設計作品的功能實現了嗎？
問題二：作品結構是否合理？
問題三：作品的外觀符合設計要求嗎？
問題四：作品在使用時是否安全？
問題五：所消耗的成本能夠承受嗎？
問題五：制作過程怎么樣？
問題六：使用起來是否方便？
問題七：設計作品具有什么樣的含義或者意義嗎？
………………
設計因素：功能、造型、材料、安全、設備、材料……
教師適時點評學生所回答的問題，并進行具體表訴。
知識搭建：
引導學生組建設計三要素知識點：物、人、環境，并進行階段小結。
概括：產品本身是一個整體，并且任何產品都不是孤立存在的，一方面，它是為人服務的，人的需求在很大程度上決定著產品的設計；另一方面，它是在一定的環境中使用的，必然受到環境的制約，并對環境產生影響。
設想：設定設計主要因素，組織學生進行具體設計設想。
（老師拿出一個空的啤酒瓶做為設計材料，讓學生發散性思維進行設計）
學生活動完成后，教師可以展示實現設計好的作品，并引導學生進行點評。
學生作品以草圖的形式呈現，并具體點評。
老師：設計需要考慮的主要因素有:功能、結構穩定、安全可靠、成本適當等
提問：那除了這些因素，大家還能想到哪些影響設計的因素呢？（材料、文化內涵、時代特征、個性特點等）
學生：……
問題：對“人”這一要素分析，我們需要考慮什么主要因素？
（“人”指的是使用對象，需要考慮到人機關系。）
人機關系的目標：
高效、健康、舒適、安全
合理的人機關系：
1.普通人群和特殊人群、
2.靜態的人和動態的人、
3.人的生理需求和心理需求、
4.信息的交互
問題：對“環境”這一要素分析，我們又需要考慮什么主要因素？
1.適應性
2.使用環境（夾在本子里、擺在家里最顯眼的位置、鎖在小盒子里等等）
4.課程總結
　　在進行產品設計分析時可以從設計的三要素著手進行具體分析也可以從組成該產品的各個部件所起的作用著手進行分析和選材.總之，一個好的設計分析離不開對任何一個影響產品設計的主要因素的分析。
　　5．任務布置
　　請結合所學知識對課堂上設計的方案進行修改,并對設計方案進行比較和權衡。

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