資源簡介

(共27張PPT)
科學實施《綜合實踐活動》 全面推進素質教育
---綜合實踐活動課程實施中的問題與對策
平陰縣教研室 邱德江
電話 ：13082738236 郵箱：Qiudejiang12@
綜合實踐活動課程實施的重要性
綜合實踐活動是新課程增設的課程板塊，是義務教育階段和高中階段重要的課程內容之一。
義務教育階段3-9年級開設綜合實踐活動課程.
占義務教育階段總課時數的16—20%
語文從一年級就開設占20—22%
數學從一年級就開設占13—15%
外語從三年級開始開設占6—8%
一、《綜合實踐活動》的定義及特點
定義 綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生的自身生活和社會實際，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。
特點
綜合性
實踐性
開放性
生成性
體現了綜合實踐活動的課程價值
自主性
過程體驗最重要，經驗教訓都可貴。
二、綜合實踐活動的內涵
1、指定領域 研究性學習、社區服務于社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育。
2、指定領域的構建依據
社會
自己 自然
他人
3、非指定領域的基本內容
集體活動（學校、年級、班級、小組活動）、團隊活動、校傳統活動、心理健康教育等
三、綜合實踐活動與學科課程的區別和聯系
綜合實踐
綜合運用知識
重視實踐體驗
以學生為主
學科課程
探究學習新知
重視知識積累
以教師為主
都是教學活動
都有三維目標
四、課程的實施和校本管理
時間 內容
目標 課程實施 評價
空間 人員
1、校本管理機構
例： 促進委員會（校長、主任、年級負責人）
主題促進委員會 集體活動促進委員會
2、方案
學校、年級、班級、活動方案等
●制定學校方案需要考慮的因素
學生與自然、學生與社會、學生與他人、學生與自己
整體性與階段性
統整性與開放性
雙主體性（教師與學生）
特色性
●學年方案應考慮的因素
單元確定的理由
培養目標
學習體裁網絡圖
研究內容（學生感興趣的）或課題
學習研究的過程
評價目標
時間、場地等安排
3、建立保障機制和制度
● 開發校內外人力資源，形成和作指導體制
建立“以專職教師為主、班主任、課任教師為輔、家長為志愿者”的專兼結合的合作指導制度
●建立學習性組織，形成雙向互動的教研制度
“邊學習、邊實踐、邊研究、邊探索” ，建立校、年級兩級管理的教研制度實現雙向互動與反饋
●在行動中研究，實行“全員—全程”跟蹤培訓制度
●經費保障制度
●考核評價制度
教師評價制度 學生評價制度
五、綜合實踐活動課程要求教師確立怎樣的教育理念
（一）通過實踐獲得知識的課程，需要教師確立正確的課程實踐指導觀念
（二）培養學生合作能力的有效手段，要求教師樹立合作學習的觀念
（三）為學科知識的整合提供了平臺，需要教師有正確的課程觀
（四）一種在“玩”中學的課程，要求教師樹立新的學生學習觀
（五）可以促進教師的專業成長，要求教師積極指導綜合實踐活動，樹立在實踐中學習的觀念
六、課程實施過程中的問題與對策
1、綜合實踐活動四大指定領域之間的關系
互為內容與手段
2、課堂教學與實踐活動
活動是基本形式。課堂教學是活動的一個環節，或為活動的一種呈現形式。
3、一個主題活動、一次活動、一節課的關系
4、綜合實踐活動課堂教學的基本課型
創設情景、方法指導、設計制作、主題研討、成果展示、專項活動等
5、活動形式
做、考察、實驗、探究、設計、制作、想象、反思、體驗 、服務、勞動等
6、正確處理過程與結果的關系問題
關注過程兼顧結果，綜合實踐活動課程價值在過程中體現，同時兼顧保證活動的有效性。
7、妥善處理預設與生成問題
生成性是綜合實踐活動的鮮明特點，科學對待生成性問題，把活動引向深入，同時努力解決預設問題。
8、防止綜合實踐活動“學科化”傾向
綜合實踐活動不是“教”出來的，而是“做”出來的。不能以書本為中心，不以獲得系統知識為目的，不能以教師講解為主，不能以書面作業為主等。
9、教師與學生的關系
學生是主體，是課程的直接實施者，發揮學生能動性好壞，直接影響課程實施質量，要尊重學生的興趣、愛好和需要，同時，加強教師的有效指導，認真完成教師的指導、引導、組織、管理與評價等職責。
10、時空問題
綜合實踐活動時空具有開放性、規范性和計劃性的特點，根據主題決定活動的時空，確保活動的完整性、連續性，空間上做到校內與校外相結合、課內與課外相結合，學校要積極建立各類校內外活動基地。
11、學生評價問題
采用學生自評、小組互評、指導者評價、家長評價等多種方式，加強過程性評價，建立學生活動過程記錄檔案，關注學生參與活動積極性、情感、價值觀等方面的表現，不以獲取知識的多少為評價標準。
12、綜合實踐活動教學評價標準
評價要素 賦值（分） 評價內容 評定等級及權重 總評
優秀100% 良好80% 一般60% 較差40%
課題選擇 10 10 符合國家指導綱要（指南）要求，列入了學校課程教學內容，課題主題選擇合適，符合學生年齡特點及認知水平，富有時代特色，關注社會熱點，學生興趣較濃。
教學目標 5 5 教學目標明確、科學，注意生成性問題。
資源支撐 5 5 充分利用課程資源，教學內容豐富。
溝通交流 5 5 教師間善于溝通交流，充分發揮教師指導小組的作用。
關注差異 5 5 注意學生個體差異，及時分類指導。
情感交流 5 5 善于與學生進行情感交流，隨時關注學生情感變化，學生能否積極、主動、有效參與教學活動。
結合經驗 5 5 從學生已有經驗出發，在解決問題過程中獲取新的經驗。
有效教學 25 10 教師的專業知識、指導經驗豐富，組織協調能力強，教學內容得到落實，學生綜合素質得到提高，學生展示才干，張揚個性。
5 善于激發，教法靈活，調動全體學生參與活動。
5 教師指導關注點合適，指導切實有效。
5 學生感悟深刻、自然；教師反思到位、有效。
恰當評價 10 10 及時恰當對學生進行評價，積極引導學生正確進行相互評價和自我評價，評價中關注學生的情感、態度、價值觀，不以獲取知識多少作為主要評價目標。
學生主體 15 5 學生是課程實施的主體，靈活運用舊知解決問題。
5 勤于思考，勇于實踐創新，動腦、動手、動口，獲取直接經驗。
5 分工協作，團隊意識強，每個學生能夠找到自己的位置
創生拓展 5 5 課堂有張力，有拓展性。
突出特色 5 5 結合當地實際，內容突出學校特色；創新教學模式，形成自己風格。
其 他
13、教師如何進行綜合實踐活動的設計？
一、精心選擇課題
二、確定課題目標
針對不同的課題內容，確定不同的課題目標。
三、設計活動方案
確定了研究課題和課題目標后，每個具體的活動小組，要在年級（班級）方案的基礎上，制定活動計劃。
四、課題實施內容
1、課題的準備。
（1）準備的時間。
（2）情景創設，激發興趣。
（3）知識、物質的準備。
2、活動實施
學生按照制定的計劃，在教師指導開展活動。強調采用新的學習方式“自主、合作、探究”。
注意的幾個問題：
（1）及時跟蹤指導。
（2）定期展示匯報交流。
（3）注意生成性問題。
（4）加強活動評價。
（5）加強檔案資料的管理。一是積極引導學生撰寫小論文。二是認真整理各類資料。一般包括：實施方案、實施計劃、課題資料、學生選題資料、調查報告、學習成果、展示作品、研究報告、學生小論文、經驗交流、學生評價、活動總結等。
14、如何對綜合實踐活動進行反思
(一)、反思是綜合實踐活動的一個組成過程。
綜合實踐活動教師反思內容包括如下幾部分：
1，成功之處。2，不足之處3，活動指導心得。4，學生創新點。
學生的反思可按如下部分進行：
1參加本次活動最收益的是什么？2活動后感到有哪些不足？3教師指導讓自己最收益的地方？4自己感到活動中還有哪些地方需要老師更深入具體的指導。
（二）反思主體。根據反思主體不同，有二種反思：
1、個體反思。
2、群體反思。
（三）反思客體。教師對綜合實踐活動反思時，可以從多個角度對多個客體進行反思：
1、把自身當做反思對象。
2、將學生做為反思對象。
3、將活動自身當作反思對象。
4、將活動主題當作反思對象。
15、如何因地、因校制宜開發綜合實踐活動課程資源？
一、綜合實踐活動課程資源開發的策略
1、綜合實踐活動課程資源的需要評估
2、綜合實踐活動的課程資源的收集
3、綜合實踐活動的課程資源的整理
二、綜合實踐課程資源開發的一般途徑
第一、開展社會調查，不斷跟蹤和預測社會需要的發展動向。
第二、審查學生在日常活動以及在實現自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源。
第三 研究學生的情況，以了解他們已經具備或尚需具備哪些知識、技能和素質，以確定制訂課程開發計劃的基礎；
第四、鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環境、各種機構、各種生產和服務行業的專門人才等資源，使之成為學生學習和發展的財富；
第五、建立課程資源數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，減少重復勞動，提高使用效率。
三、綜合實踐課程資源開發的實踐
（一）開發多種綜合實踐課程資源，學習盡量貼近生活。
（二）、綜合實踐課程資源多姿多彩，學習題材取之不盡
●校內課程資源的開發
●校外課程資源的挖掘
第一 社區的社會文化資源
第二、地方的自然和社會文化資源：
1、地方的自然資源：
2、地方的社會文化資源
七、其它問題
1.活動形式
小組（5-7人）
2.課堂評優的形式
a.說活動
b.現場授課
c.多媒體說課
3.主題生成來源
學科課程延伸
學生生活
社會熱點
綜合實踐活動為孩子們健康成長搭建了重要舞臺
綜合實踐活動為教師的專業成長提供了難得機會
綜合實踐活動為學校實施素質教育找到了有力抓手
綜合實踐活動為學校形成辦學特色呈現了豐富內容
謝謝大家！
望批評指正。
2008年6月

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