資源簡介

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部編版語文六年級《文言文兩則》第2課時教學(xué)設(shè)計

教材來源：小學(xué)六年級《語文》部編版
內(nèi)容來源：小學(xué)六年級《語文（下冊）》第五組
教學(xué)主題：科學(xué)精神
課 時：2課時 第2課時
授課對象：六年級學(xué)生
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
基于閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、憧憬、向往、同情等感受。
基于口語交際：在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
2.學(xué)情分析
基于閱讀： 經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時精當(dāng)講解，但是不講語法
基于口語交際：學(xué)生能認(rèn)真傾聽，把握主要內(nèi)容，說出自己的感受和想法，但達到具體生動有一定難度。
3. 教材分析《文言文兩則》《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。

評價任務(wù)
任務(wù)一：讀準(zhǔn)每個字的字音。
任務(wù)二：能根據(jù)注釋疏通理解全文內(nèi)容。
任務(wù)三：說出領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵，感悟文章闡明的道理。






課題 文言文兩則 單元 第五單元 學(xué)科 語文 年級 六
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1．讀準(zhǔn)每個字的讀音。 2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。 3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 評價要點
導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，你們好。這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)第14課，文言文二則、課前同學(xué)們一定進行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請你把課題讀一遍。辯是什么意思？拿出筆，在田字本內(nèi)認(rèn)認(rèn)真真寫一遍
圈劃批注感受人物形象 讀通課文 接下來讓我們一起來聽一聽課文的朗讀。請同學(xué)們一邊聽，一邊把難讀的字記一記，請準(zhǔn)備好筆。 同學(xué)們，剛才在聽讀的過程中，你是否注意這些字的讀音了？請跟老師讀一遍。 要讀好文言文并不是一件容易的事。在這篇課文中有幾個句子特別長，比較難讀，我們先來看第1句，應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生交流，教師相機引導(dǎo)，最后教師示范讀，出示課件）教師總結(jié)： 朗讀時的合理停頓，有助于我們更好的理解文言文。但是停頓，可千萬不能刻意的停一下，或者順一順，要努力做到音斷意連，讀出文言文的韻味才行。大家朗讀時一定要好好體會，不要過于死板。現(xiàn)在請你按下暫停鍵，在有滋有味地去讀一讀兩小兒辯日這篇課文。二． 回憶理解文言文的方法1. 同學(xué)們，上一次課通過對文言文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了文言文理解的好多好的方法。現(xiàn)在如果我們要理解這句話，可以怎么理解呢？（學(xué)生交流，教師相機引導(dǎo)，最后教師總結(jié)，出示課件）2. 請同學(xué)們運用這些方法，嘗試翻譯一下這篇文言文吧 （學(xué)生翻譯，遇到難題舉手示意，教師請其他同學(xué)或者自己解答）誰愿意來給大家說一說這個故事？（學(xué)生交流，教師傾聽，給出翻譯建議）教師總結(jié)：同學(xué)們，遇到文言文，如果我們能靈活的運用這些方法去學(xué)習(xí)，相信一定難不倒大家。三． 體會兩小兒是如何表達觀點的1. 今天我們學(xué)習(xí)的課文是兩小兒辯日。那么兩小兒到底是如何來表達自己觀點的呢？請同學(xué)們再好好思考思考， （學(xué)生進行思考）2. 有誰愿意來說一說的呢？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生針對某一位同學(xué)的回答進行補充和質(zhì)疑） 教師進行總結(jié)：他們爭辯時都能先清晰的提出自己的觀點。然后再舉例論證自己的觀點，這樣的爭辯有理有據(jù)，很有說服力。兩小兒的爭辯，一個從視覺的角度進行觀察，依據(jù)近大、遠(yuǎn)、小的常識，得出早上定中午遠(yuǎn)的結(jié)論。另一個從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，依據(jù)近熱遠(yuǎn)涼的廠址，得出早上遠(yuǎn)、中午近的結(jié)論。他們的觀察方式不同，得出的結(jié)論也不同，但是都很有說服力。四． 感悟人物的精神品質(zhì)1. 他們不僅說話，能做到條理清晰，而且有理有據(jù)。同學(xué)們一定從兩小兒的身上學(xué)到了不少。同學(xué)們了解了兩小兒爭辯的過程，你覺得他們身上有著怎樣的精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？把你想到的詞語在書上寫一寫。（學(xué)生思考，將自己想到的詞語發(fā)到屏幕區(qū)里）2. 同學(xué)們，你們寫好了嗎？從哪兒能夠看出來呢？教師進行總結(jié)：我們一起來看一看。在兩小兒的身上，我們發(fā)現(xiàn)他們倆都是善于觀察、愛獨立思考、敢于大膽質(zhì)疑，說話時有理有據(jù)，這一些精神品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)。 兩小兒爭論的故事是一個古老而又有吃的話題。如果你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你怎么解決兩小兒的疑問呢？ 我們先來看一個視頻，了解一下這其中的原理吧。（學(xué)生看視頻后自己常說解釋原因）教師總結(jié)：其實我們知道原則小而近者大，是一種錯覺，是因為比較的事物不同的緣故，而近者熱、遠(yuǎn)者涼，主要原因是太陽照射的角度不同，時間也不同的緣故。嗯可是，由于時空的限制，生活在2500多年前的孔子，雖然是博學(xué)多才，但是面對兩小兒的爭辯，他也不能做出決斷。你覺得孔子又是一個怎樣的人？ 任務(wù)一：讀準(zhǔn)每個字的字音。 任務(wù)二：能根據(jù)注釋疏通理解全文內(nèi)容。 任務(wù)三：說出領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵，感悟文章闡明的道理。
課堂小結(jié) 時間過得很快，這節(jié)課即將結(jié)束。聽同學(xué)們課后再去反復(fù)讀一讀兩小兒辯日，相信你很快就能把它背出來的。這節(jié)課就上到這里。同學(xué)再見。
板書
教學(xué)反思







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(共26張PPT)
兩小兒辯日
辯論



辯
biàn

孔子
（公元前551―公元前479）?，名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜）人。春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家學(xué)派創(chuàng)始人。其一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書。
這篇傳說故事選自《列子·湯問》。
《列子》一書相傳是戰(zhàn)國時鄭國人列御寇的作品。列子屬于道家學(xué)派，孔子屬于儒家學(xué)派，而兩家是對立的學(xué)派，常常互相譏諷。列子寫這故事，是譏笑孔子的無知。其實兩小兒的疑問，也是列子提出的問題，這個疑問，列子也不能解決。
《列子》中多記民間故事、寓言和神話傳說。如愚公移山等。形象鮮明，含義深刻，具有較高的文學(xué)價值和思想價值。

背景介紹
孔子/東游，見兩小兒/辯斗，問其故。??
一兒曰：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠(yuǎn)也。”??
一兒曰：“我以/日初出/遠(yuǎn)，而日中時/近也。”??
一兒曰：“日初出/大如車蓋，及/日中/則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而近者大乎？”?
? 一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其/日中/如探湯，此不為/近者熱/而遠(yuǎn)者涼乎？”??
孔子/不能/決也。??
兩小兒笑曰：“孰為汝?/多知乎？ ”
wèi
（課后第一題）
wèi
wèi
自讀《兩小兒辯日》，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
wèi
①因為（表反問語氣）
例句：
此不為/遠(yuǎn)者小/而近者大乎？
此不為/近者熱/而遠(yuǎn)者涼乎？
②同“謂”。
例句：孰為汝?/多知乎？
為
wéi
例句：惟/弈秋之為聽
例句：一心以為有/鴻鵠/將至
①表示程度范圍的加深或擴大。
多音字
































②認(rèn)為。
一兒曰：“我以日始出時 去人近，而 日中時 遠(yuǎn)也。”
一兒曰：“我以 日初出 遠(yuǎn)，而 日中時 近也。”
一兒日:“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒日:“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
還記得我們學(xué)習(xí)文言文的方法嗎？

借助注釋
借助圖片
聯(lián)系上下文
查找工具書
對照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說課文的內(nèi)容。
（課后第三題）



孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
辯論，爭論。


原因。
句意：（一天）孔子到東邊游歷，碰見兩個小孩
爭辯，就問他們爭斗的原因。
交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因。

到東邊游歷。



兩個小孩的觀點
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。”
句意：一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時離人近，中午時離人遠(yuǎn)。”
（課后第四題）

認(rèn)為

正午

離


一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。”
句意：一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn)，中午時離人近。”

認(rèn)為

正午



一兒日:“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
古時車上的圓形篷蓋，像雨傘一樣。
兩個小孩是怎樣說明自己的觀點的？


盛物的器皿。
圓為盤


方為盂

到，到了。
一兒日:“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

強調(diào)自己的觀點正確。

反問
句意：一個小孩說：“太陽剛出來的時候大的就像車蓋，等到中午時就（小的）像盤子，這難道不是遠(yuǎn)處小而近處大嗎?”
日初出：大如車蓋
日中：如盤盂

視覺感受：大的近，小的遠(yuǎn)

比喻



一兒日:“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
寒涼。


把手伸到熱水里去。這里指天氣很熱。湯，熱水。

到，到了。

強調(diào)自己的觀點正確。

反問
句意：一個小孩說：“太陽剛出來的時候很清涼，到了中午的時候就像把手放進熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？”
日初出：滄滄涼涼
日中：如探湯

觸覺感受：靠近熱源感覺熱
遠(yuǎn)離熱源感覺涼
清涼、寒冷
很熱



兩小兒到底是怎樣“辯”的？




提出觀點
舉例論證
不同 角度


近大遠(yuǎn)小
視覺
近熱遠(yuǎn)涼
觸覺


孔子 答不出來，這說明了什么？
？
他能實事求是，不怕露丑，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

大膽質(zhì)疑
說一說
你認(rèn)為文中的兩個小孩有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神?

獨立思考

說話有理有據(jù)

善于觀察

……
兩小兒爭論的是一個古老又有趣的話題，如果你是掌握了現(xiàn)在科學(xué)知識的孔子，你怎么解決兩小兒的疑問?
地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)

視覺錯覺。早晨太陽初升背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山或地平線，在這樣的比較下，太陽顯得大；中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，太陽顯得小。
遠(yuǎn)者小而近者大

主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，夜里，太陽白天照射到地面上的熱度消散了，所以早上感覺冷或涼快。
近者熱而遠(yuǎn)者涼
通過對本課的學(xué)習(xí)，你從課文中受到什么啟示？

學(xué)無止境 ，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實事求是……
拓展延伸
孔子名句節(jié)選
學(xué)而時習(xí)之不亦說乎。
溫故而知新。
知之為知之，不知為不知。
三人行必有我?guī)熝?br/>敏而好學(xué)，不恥下問。





作業(yè)
1. 請大家回去查閱資料，然后告訴老師，早上的太陽和中午的太陽與人的距離是否一樣？為什么？（選做）
2. 背誦兩篇文言文，以及六首古詩（周日之前完成）
3. 做好筆記，拍照； 課后第2題寫本子上，拍照

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