資源簡介

(共20張PPT)
古人寫的文章，我們叫做文言文，也叫古文。我們今天再來學(xué)習(xí)兩篇有關(guān)寓言故事的文言文。



孟子
名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期鄒城（今山東鄒城）人。偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的代表人物，與孔子并稱“孔孟”。本文選自《孟子·告子上》。
學(xué)弈
yì
下棋

弈


援


俱


弗
yuán
jù
fú
聽范讀 掃清障礙
聯(lián)系注釋和上下文，判斷“為”的讀音




wéi 助詞 改善句子結(jié)構(gòu)
wéi 認(rèn)為
wèi 因為
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為有/鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之，雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
zhuó
yú
wéi
wèi
wéi
先聽范讀，再朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

根據(jù)注釋，翻譯課文。
將不明白的地方圈劃出來



弈秋，通國之善弈者也。
善，善于。善于下棋的人。
句意：弈秋（是）全國（最）善于下棋的人。

全國。
“秋”是人名，因善于下棋，所以稱為弈秋。


（課后第二題）
這句話包含哪些信息？
弈秋以擅長下棋出名
因他善于下棋，所以被稱為弈秋。


弈秋，通國之善弈者也。




使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；
只聽弈秋的教誨。

句意：讓弈秋教兩個人下棋，其中一個學(xué)生非常專心，只聽弈秋的教導(dǎo)。

讓。

教導(dǎo)。

一心一意，集中精神。



指天鵝大雁一類的鳥。

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。


古時指帶有絲繩的箭，射出后可以將箭收回。
句意：另一個學(xué)生雖然也在聽弈秋講課，心里卻想著天上有天鵝飛過，想要拉弓把它射下來。

引，拉。


他，指專心致志的那個人。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

句意：雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是
后一個學(xué)生不如前一個學(xué)得好。

不如。




為是其智弗若與？曰：非然也。
句意：難道是因為他的智力不如別人好嗎？
說：不是這樣的。

說。

因為。

同“歟”，句末語氣詞，表示疑問。

這樣。
① 之：的 結(jié)構(gòu)助詞
② 之：助詞 不做翻譯
③之： 指代弈秋，第三人稱代詞
④之： 指代鴻鵠，第三人稱代詞
⑤之： 指認(rèn)真聽的那個人，第三人稱代詞
⑥之： ： 指認(rèn)真聽的那個人，第三人稱代詞






通讀課文，我們發(fā)現(xiàn)文中有很多“之”字，找一找，說一說它們的意思有什么不同？

根據(jù)課文內(nèi)容，比較兩個人學(xué)弈的經(jīng)過和結(jié)果有什么不同，將穩(wěn)中的語句摘錄在相應(yīng)的地方。
另一人
一人




學(xué)弈
一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
其一人專心致志，惟弈秋之為聽；
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
弈秋，是全國擅長下棋的人。讓弈秋教導(dǎo)兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；（另）一個人，雖然聽弈秋的教導(dǎo)，卻一心以為有天鵝要到來，想拉弓箭把天鵝射下來。雖然和前一個人一起學(xué)習(xí)，卻不如前一個人了。說是后一個人的智力不如前一個人嗎？說：不是這樣的。
你能連起來說說課文的內(nèi)容嗎？
（課后第三題）

思考
孟子借《學(xué)弈》這個故事，想表達(dá)什么觀點呢？
專心致志?成功
一心二用?失敗
條件一樣
態(tài)度不同

專心學(xué)習(xí)的人

無心學(xué)習(xí)的人

學(xué)習(xí)結(jié)果

原因判斷
孟子先介紹了棋藝高超的弈秋
以教二人下棋為例
這兩人學(xué)棋的過程如何呢？專心的人是怎樣表現(xiàn)的？
那不專心的人又做了什么呢？
兩人的學(xué)習(xí)結(jié)果如何？
于是，作者以一個問句向我們分析了原因，并作出了判斷
弈秋，通國之/善弈者也。

使/弈秋/誨/二人弈，



其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；


一人/雖/聽之，一心以為有/鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之，

雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。


為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
拓展延伸
孟子名句節(jié)選
魚和熊掌不可得兼。
老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。
生于憂患死于安樂。
不以規(guī)矩，不成方圓。
得道者多助，失道者寡助。





《學(xué)弈》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計
教材來源：小學(xué)六年級《語文》教科書/人民教育出版社2019年版
內(nèi)容來源：小學(xué)六年級《語文（下冊）》第五組
主 題：科學(xué)精神
課題：《文言文兩則》
課 時：共2課時 第1課時
授課對象：六年級學(xué)生
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于識字寫字
有較強(qiáng)的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達(dá)效果。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
3.基于口語交際
樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真，耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)。
教材分析
《文言文兩則》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第五組課文中的兩篇文言文小故事。本組課文以“科學(xué)精神”為主題，《學(xué)弈》講的是弈秋是全國最善于下圍棋的人，教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)結(jié)果也截然不同；《兩小兒辯日》講的是孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此雙方爭執(zhí)不下，孔子也無法裁斷，被兩個小孩嘲笑的故事。本課學(xué)習(xí)重點是采用多種方法逐字逐句翻譯課文，讀通課文，理解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點是理解部分古今詞義差別較大的詞語意思。
學(xué)情分析
1.基于識字寫字
對于六年級學(xué)生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2.基于閱讀
六年級的學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過《楊氏之子》、《伯牙絕弦》兩篇文言文，初步學(xué)習(xí)了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，比如：結(jié)合課下注釋、聯(lián)系上下文等，但是對于文中一些古今詞義差別較大的字，如：“善、謂”等字，對文言文的學(xué)生來說還是有一定的難度，需要教師進(jìn)行點撥講解。
3.基于口語交際
六年級學(xué)生有一定的口語表達(dá)能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時地引導(dǎo)和鼓勵。

教學(xué)目標(biāo)
1．通過自由練讀、同桌互助的方法讀準(zhǔn)字音，運用全班交流等方式，正確流利地朗讀課文。
2．通過課下注釋和同桌交流的方法理解“誨、弗、及、孰、汝”等詞語意思，說出文章大意，會用自己的話講講這個故事，感情朗讀重點句子，抓住文中的這些句子說說從中悟出的道理，通過鏤空背等方法進(jìn)行背誦課文。
3．通過學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇課文總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法，運用這種方法自學(xué)《兩小兒辯日》
評價任務(wù)
1. 通過范讀、指名讀、齊讀，達(dá)到正確流利朗讀課文。
2. 通過聯(lián)系上下文、學(xué)習(xí)工具的幫助，結(jié)合課下注釋理解句子意思，會用自己的話說說故事內(nèi)容，并通過情景創(chuàng)設(shè)、配樂讀、指名讀等方式有感情朗讀重點句子等方法進(jìn)行背誦。
3.通過概括學(xué)習(xí)文言文的方法：多朗讀、看注釋、懂句意、釋全文、明道理，運用這種方法會學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評價看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測對記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力的檢測。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)活動 評價要點及標(biāo)準(zhǔn)
環(huán)節(jié)一品讀名句 導(dǎo)入新課 初讀課文 （8分鐘） 直接導(dǎo)入同學(xué)你好！這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材，六年級下冊第5單元第14課中的第一則文言文《學(xué)弈》你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，能告訴老師，這篇文章出自哪兒嗎 ？清和大家說說你查到的資料吧（學(xué)生交流）學(xué)弈是什么意思呢？誰來說說？（學(xué)生交流）
環(huán)節(jié)二概括大意翻譯課文 感悟道理背誦課文 (15分鐘) 翻譯文章大意 接下來請你朗讀課文。朗讀前老師要提醒大家，一個多音字的讀法為字在文中出現(xiàn)了三次，你能聯(lián)系注釋和上下文判斷它的讀音嗎？（學(xué)生交流） 教師總結(jié) 出示課件 其他易讀錯的字老師也已經(jīng)標(biāo)注出來了。請先聽范讀，留意字音和停頓。聽完后請你也試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 學(xué)生聽朗讀 學(xué)生連麥或者發(fā)語音讀一讀課文 教師針對學(xué)生的朗讀再指導(dǎo) 現(xiàn)在大家已經(jīng)可以準(zhǔn)確而流利的朗讀這篇課文了，如果請你講出這個故事，你會怎么做？（學(xué)生交流） 我們可以先根據(jù)右側(cè)的注釋，試著理解這則文言文的含義。試著翻譯這篇文章，學(xué)習(xí)過程中如果有不明白的地方，可以在書上圈畫出來。（學(xué)生自讀批注） 學(xué)生提問難懂的地方，教師請其他同學(xué)或者自己講解請學(xué)生逐句翻譯，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)最后，教師指點：之的用法，請學(xué)生做筆記 現(xiàn)在你可以在之前圈畫出的不明白的地方做上批注，再結(jié)合注釋和批注，完整的翻譯一遍，開始吧。 學(xué)生自己說一說這個故事 請學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)針對某位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行點評總結(jié) 同學(xué)們要想說好這個故事，我們可以借助作業(yè)本上的這道習(xí)題，請你根據(jù)課文內(nèi)容比較，兩人學(xué)藝的經(jīng)過和結(jié)果有什么不同？將文中的語句摘錄在相應(yīng)的地方 學(xué)生交流 教師指導(dǎo) 體會人物品質(zhì)，背誦全文 孟子借由學(xué)習(xí)下棋這個故事想表達(dá)什么觀點呢？ 學(xué)生交流教師總結(jié)：是的。孟子正是用學(xué)一具體事例說明學(xué)習(xí)必須專心致志的觀點。 同學(xué)們這篇文言文僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中卻蘊(yùn)含著深刻的道理。第1句介紹了棋藝高超的一秋，然后講了專心學(xué)習(xí)的人和無聲學(xué)習(xí)的人的區(qū)別，告訴了我們這樣學(xué)習(xí)會有什么不同的結(jié)果。最后分析了原因做出了判斷，現(xiàn)在我們可以嘗試用這樣的順序來背誦課文。 孟子先介紹了棋藝高超的一秋，以教二人下棋為例，這兩人學(xué)習(xí)的過程如何呢？真信的人是怎樣表現(xiàn)的？不專心的人又做了什么呢？兩人的學(xué)習(xí)結(jié)果如何？于是作者以一個問句向我們分析了原因，并作出了判斷，怎么樣這樣的方式是不是可以輕松地背出這篇課文了？課后請大家整理筆記，補(bǔ)充完成以下內(nèi)容。背誦課文，結(jié)合注釋說說故事內(nèi)容 1.通過交流，簡單概括課文的大意。 2.通過默讀、質(zhì)疑，字典幫助理解難解字的意思。 3.通過結(jié)合課下注釋和批注，小組合作，會用自己的話講講這個故事。 4.通過抓關(guān)鍵字展開思考，體會人物的內(nèi)心情感。 5.通過自由練讀，背誦全文。（評價目標(biāo)二）評價標(biāo)準(zhǔn)：概述比較準(zhǔn)確，敘述流暢，表述大方，把握主要內(nèi)容，講述流暢，大方，正確、流利、有感情，80%的學(xué)生能夠背誦。
布置作業(yè) 背誦課文 完成課堂筆記自學(xué)《兩小兒辯日》

附：板書設(shè)計
學(xué)弈
一人：惟弈秋之為聽 專心致志
一人：雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之 三心二意

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