資源簡介

《第三節 基因的顯性和隱性》教學設計
一、教學目標
（一）知識與技能
1.舉例說出基因的顯隱性、性狀的顯隱性；
2.舉例說出基因的顯隱性和相對性狀之間的關系；
3.說明近親結婚的危害。
（二）過程與方法
運用科學方法解釋生活中的遺傳現象。
（三）情感態度和價值觀
認同優生優育。?
二、教學重難點
1.舉例說出基因的顯隱性和相對性狀之間的關系；
2.舉例說出基因的顯隱性和相對性狀之間的關系；
3.運用圖解的方式解釋親子代間的遺傳現象。
三、教學策略
用“想一想，議一議”切入主題，然后指導學生閱讀孟德爾實驗的相關材料，逐步分析實驗結果，逐步得到結論。由單雙眼皮的遺傳現象的解釋自然過渡到“禁止近親結婚”的內容，通過分析白化病，引導學生理解近親結婚的危害。
四、課前準備
1.教師準備：多媒體課件，有關孟德爾實驗的文字材料。
2.學生準備：課前調查、課前預習。
五、教學過程
教學內容
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
基因在親子代間的傳遞
復習引入
提問：1.在傳種接代中，父母傳給孩子是性狀還是控制性狀的基因？
2.基因在親子代間如何傳遞？
回答問題
溫故知新
孟德爾的豌豆雜交實驗
進行新課
閱讀，分析，總結，歸納
教師指導學生閱讀孟德爾實驗的有關材料，逐步分析結果得出結論
在教師指導下，閱讀材料，分析結果，得到結論
培養學生分析資料能力，
1.閱讀有關孟德爾資料
1.指導學生閱讀有關孟德爾資料
1.學生閱讀有關孟德爾資料
逐步分析孟德爾實驗，逐步得到結論，將知識從理解上升到運用層面
2.分析孟德爾實驗
2.指導學生分析孟德爾實驗
2.學生分析孟德爾實驗
分析資料能力
3對孟德爾實驗進行解釋
3.引導學生用孟德爾的理論解釋實驗現象。
3.用孟德爾的理論解釋實驗現象。
理解孟德爾理論
4.運用孟德爾理論解釋生活中相對性狀的遺傳現象
4.引導學生用孟德爾的理論來解釋生活中的相對性狀遺傳現象
4.用孟德爾的理論來解釋生活中的相對性狀遺傳現象
用知識解決生活中的問題，知識遷移
禁止近親結婚
1.直系血親和三代以內旁系血親
2.近親結婚的危害
1.用圖譜引導學生分析直系血親和三代以內旁系血親的親緣關系
2.用單雙眼皮的遺傳引入白化病為代表的隱性遺傳病
1.分析直系血親和三代以內旁系血親的親緣關系
2.分析近親為什么不能結婚
理解優生優育政策的必要性
課堂小結
1.孟德爾的遺傳規律
2.近親禁止結婚
引導學生進行課堂小結
在教師引導下進行課堂小結
訓練總結、歸納知識點的能力
課堂練習
1.教材第37頁課后第2、3題
2.教材第37頁課后第1題
3.教材第37頁課后第4題
課堂小結
基因的顯性和隱性是學生非常感興趣的內容，但相對比較抽象而難理解，所以在教學中要充分考慮學生的心理特點和認知規律，以分析孟德爾的實驗為主線，逐層分析，循序漸進進行課堂教學活動。

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