資源簡介 《第二節(jié) 選擇健康的生活方式》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能理解生活方式的概念。(二)過程與方法使用健康的生活方式。(三)情感態(tài)度和價值觀1.認(rèn)同酗酒和吸煙對人體健康的危害2.認(rèn)同選擇健康生活方式的重要性。?二、教學(xué)重難點1.認(rèn)識到健康的生活方式的重要性。2.認(rèn)識到煙、酒對人體健康的影響,確立應(yīng)該選擇什么樣的生活方式才是健康的;3.探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響,并完成一份完整的探究實驗報告。三、教學(xué)策略學(xué)生對健康的生活方式雖有所了解,但對不健康的生活方式對人體的影響卻不甚清楚。所以教師要注意多從生活實際出發(fā),加強感性認(rèn)識,使學(xué)生便于理解、掌握。四、課前準(zhǔn)備教師:收集有關(guān)不健康生活方式的圖片、資料(包括形成原因、癥狀和危害);通過對幾種疾病死亡率的分析,認(rèn)識到健康的生活方式的重要性;準(zhǔn)備探究酒精對水蚤心率的影響實驗的材料和用具;通過探究性實驗,認(rèn)識到煙、酒對人體健康的影響,確立應(yīng)該選擇什么樣的生活方式才是健康的。學(xué)生:課前預(yù)習(xí)。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、什么是生活方式?二、生活方式對健康的影響三、確定健康的生活方式導(dǎo)入新課探究方法討論法課前讓學(xué)生制訂假期計劃,包括一日三餐的飲食計劃、每日的作息安排、一周的娛樂活動和體育鍛煉安排等,討論哪些符合健康的要求,哪些不符合?什么是生活方式?資料分析:1957年和2009年中國城市前七位主要疾病死亡率討論:1、50多年來,導(dǎo)致我國城市居民死亡的主要疾病種類發(fā)生了哪些變化?2、哪些疾病死亡率的下降得益與醫(yī)療技術(shù)水平和藥物研究的發(fā)展?3、為什么在醫(yī)療水平提高的情況下,惡性腫瘤、心臟病、腦血管疾病等死亡率反而上升了呢?這與人們的生活方式有關(guān)嗎?并對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行積極肯定。強調(diào)學(xué)生在探究活動中制定實驗步驟和具體操作時需要注意的一些細(xì)節(jié)。1、提出問題2、作出假設(shè)3、制定計劃4、實施計劃火花碰撞1、生活中哪些生活方式是健康的?哪些生活方式是不健康的?2、健康生活方式的意義。選擇健康的生活方式學(xué)以致用請同學(xué)們根據(jù)健康生活方式的各個方面,安排好一周的作息時間和具體活動內(nèi)容,設(shè)計健康生活的一周,并將計劃付諸實踐,將好習(xí)慣長期保持。生總結(jié):生活方式是指人們在日常生活中所遵循的各種行為習(xí)慣,包括飲食習(xí)慣、起居習(xí)慣、日常生活安排、娛樂方式和參與社會活動等。討論:(1)1957年,導(dǎo)致我國城市居民死亡的主要疾病的前三位是呼吸系統(tǒng)疾病、急性傳染病和肺結(jié)核,而在2009年,呼吸系統(tǒng)疾病從死因順位的第一位降至第四位,急性傳染病和肺結(jié)核排在第7位以后。相反,在1957年,排在死因順位的第5、6、7位的心臟病、腦溢血和惡性腫瘤,在2009年分別上升至第2、3、1位。(2) 呼吸系統(tǒng)疾病、肺結(jié)核、消化系統(tǒng)疾病、急性傳染病等。(3)由于呼吸系統(tǒng)疾病、急性傳染病和肺結(jié)核等疾病主要由不良的生活環(huán)境和營養(yǎng)條件造成的,而心、腦血管疾病和惡性腫瘤除了受遺傳因素的影響外,還主要與緊張、焦慮等心理因素,以及不健康的生活方式有關(guān)。 進(jìn)行探究活動:探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響,并完成探究實驗報告。匯報探究活動的過程、方法和結(jié)果并討論教材P96的第1題:酒精或煙草浸出液對水蚤心率有什么影響?第2題:酗酒和吸煙對人體的健康可能有哪些危害?分組討論:生活中哪些生活方式是健康的?哪些生活方式是不健康的?待討論結(jié)束后,各組派一名學(xué)生代表將本組的討論情況向全班匯報,不完善的地方同組的同學(xué)可進(jìn)行補充。分組討論,并完善計劃認(rèn)識、理解什么是生活方式的概念。認(rèn)同酗酒和吸煙對人體健康的危害,認(rèn)同選擇健康生活方式的重要性。確定健康的生活方式。課堂練習(xí)課后題2:某同學(xué)說:“有人一輩子吸煙,照樣活八九十歲??梢娢鼰煹奈:Σ⒉粐?yán)重?!蹦隳軐Υ俗龀鲇辛Φ姆瘩g嗎?課堂小結(jié)1、生活方式對健康的影響2、確立健康的生活方式 展開更多...... 收起↑ 資源預(yù)覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫