資源簡介

七年級生物上冊北師大版
形形色色的生物教學設計
一、教學目標1、 知識目標：描述生物多樣性，認識物種多樣性、遺傳多樣性、生態多樣性內在聯系2、 能力目標：學會找資料、書寫、口頭表達3、 情感目標：小組成員合作交流、 關注我國特有的珍稀動植物 二、重難點重點：描述生物多樣性難點：遺傳多樣性三、教學步驟
師導入：在浩瀚的宇宙中，有一顆藍色的星球，那里就是我們美麗的家園
地球，地球上的生物種類繁多，有天上的飛鳥，水中的魚兒，地上的猛獸，可以說是多種多樣的，那么它們又生活在什么樣的環境當中呢，與我們人類又有什么關系，今天下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球，探索生命的奧秘！
學生觀看課件并討論。
師：同學們，你們都看到了什么呢? (討論發言)
生：有草原、河流、森林、蔚藍的天空，還有許多叫不出名字的美麗的動物和植物
師：大家觀察得非常仔細。我想請大家討論一下，是不是地球上的所有地方都有生命存在呢?
生：(討論后發言)
不是，地球上有的地方就沒有生物。比如：在大氣層的最頂部、火山熔巖里、在地球的最里面......
師：(教師拿出地球儀，一邊指點一邊講解)
講得非常好。可見，地球上生物生存的空間是有一定范圍的。現在，我們就給地球上生物能夠生存的空間起個名字，你們認為應該起什么名字好呢?
學生討論后，有的同學說出了"生物圈"這個名字。
（一）、生物圈的知識
師：大家覺得"生物圈"這個名字怎么樣? 生：(討論)我們覺得"生物圈"
這個名字很恰當。
師：同學們的回答非常準確。地球上適合生物生存的空間，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍。那么，你們知道生物圈的范圍到底有多大嗎? (閱讀課文并討論)
生：以海平面為標準劃分，生物圈向上可到達天空約10千米的高度，向下可深入海平面下約10千米的深處，生物圈的整個厚度約為20千米。
師：回答非常正確。那么，在這個20千米的厚度當中，不同的生物生存的位置不一樣。毛主席有一首詞中說"鷹擊長空，魚翔淺底"，很明顯，不同的動物生活在生物圈不同的層次中，我們的生物圈到底可以劃分為幾個圈層呢?(提示：大家可以根據生物生活環境的不同來劃分) (學生討論)
師：哪位同學來說一下?
生：我們認為有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陸地上，所以生物圈應該劃分為三個圈層。
師：具體地說一下這三個圈層的范圍。
生：大氣圈的底部、水圈的大部分和巖石圈的表面。
師：非常好，地球上我們賴以生存的生物圈就包括這三個圈層。
（二）、物種多樣性
師：地球上的所有生物都生活在生物圈中。地球上的生物種類繁多，從幼嫩的小草到參天的大樹，從水中的游魚到天上的飛鳥，從肉眼看不見的微小生物到海洋中龐大的藍鯨，從栽培的瓜、果、蔬菜到馴養的雞、鴨、貓等動物，以及我們人類自身，都是生物。生物的家族中包含有植物、動物、細菌、真菌、病毒等。
師：原來大家知道這么多的生物，看來大家平時都非常善于觀察，非常熱愛大自然。下面我想請同學們對本組代表的生物圈層內生活的生物做一個表述。
生：大氣圈位于生物圈的最頂部，生活的生物有鳥類、會飛的昆蟲，還有漂浮在空氣中的細菌等。
師：原來大氣圈中有這么多的生物啊！
生：水圈約占地球表面的70％，主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中生活著魚類、微小的浮游生物、水生植物等。
師：水圈也是"藏龍臥虎"，生活著那么多的生物，那是不是水圈的所有地方都有這么多的生物呢?
生：(討論)不是。
師：在水圈的哪個部分生活的生物多呢?
生：(討論)應該是在水圈的表面。
師：大家說得都很好。水圈中的生物大都生活在水面下150米以內的水層中。我們把海洋稱為"生命的搖籃"，就是因為最早的生命出現在海洋中。下面我們說說巖石圈的情況。
生：巖石圈是人類和其他動植物賴以生存的主要場所。在這個圈層中，有我們熟悉的各種陸生動物和植物，還有大量的細菌和真菌。我們人類也生活在這個圈層。
師：剛才，三組同學分別對生活在生物圈不同圈層中的生物進行了概括，講得非常好，可見我們同學的知識都很豐富。既然地球上所有的生物都生活在生物圈中，請大家從教材中提供的科學資料里找一下，生物圈中有多少種生物呢?
地球上曾經生活過多少種生物呢？
學生閱讀課文（有的邊看邊畫），討論。
生：有記載的或命名的共有200多萬種。
師：這么多！
生：但是我看報紙介紹，每年有上萬種生物滅絕。
師：是什么原因，你能給大家分析一下嗎？
生：大多數是因為人類破壞了它們的生存環境而滅絕的，還有許多瀕臨滅絕的生物。
師：算上已經滅絕的生物，地球上曾經出現過多少種生物呢？
生：地球上曾經出現過10億種左右。
師：同學們說得很好!
有人說"人類是地球上其他生物的主宰"，我想請大家發表自己的見解。
生：不對，我們人類和其他所有生物一樣，都是生物圈的一員，地位是平等的。
生：老師，我有不同意見。
師：請談一下你的觀點。
生：人類為了自己的生存砍伐樹木、捕殺動物，人類甚至可以滅絕任何一種生物，難道我們還不是主宰嗎？
師：大家對這個觀點怎樣看呢？請大家分組討論一下。
（討論后發言）
生：只能說明人類以前只顧自己發展，破壞了許多生物的生存環境，導致了許多生物的滅絕。我還看過關于恐鳥和旅鴿的故事，它們都是因為人類的捕殺而滅絕的。
生：我認為表面上人類好像可以為所欲為，甚至滅絕一種生物，但許多個體微小的生物如細菌、病毒，我們就沒辦法戰勝它們，比如"非典"病毒。
生：還有，由于許多鳥死亡了，很多地方都暴發了蟲害，農民就給莊稼噴灑大量的農藥，而好多農藥對人都有害。
師：也就是說，最后受害的是我們自己。
師：剛才同學們的討論和發言讓我們很受啟發，我們人類在自身發展的同時，一定不要危害到其他生物的生存，我們和其他生物都是平等的。同學們在生活中更應該愛護其他生物，別忘了他們和我們一樣也是地球生物大家庭中的一員。
師：生物圈中的物種具有多樣性，有的我們非常熟悉，有的我們也早有耳聞，下面我們一起來看一下大屏幕，再來欣賞一下和我們共同生活在生物圈中的美麗的生物。
（播放課件，展示多種生物的美麗圖片）
（學生仔細觀看，不時發出驚訝的聲音，遇到自己熟悉的生物還禁不住小聲說幾句。）
（三）、遺傳多樣性
師：地球上生活著這么多的生物，大家也看到了，同樣是菊花，花的顏色、形狀都各不相同；而我們大家熟悉的動物――狗，也是種類繁多，這些都說明了地球上的物種具有多樣性，下面我想請大家分析一下物種多樣性的原因。
（學生閱讀課文并討論）
生：我們在電視上了解到，
生物體內有一種叫做基因的物質，不同物種的生物體內的遺傳基因有差別，
而生物體內的基因又有很多，基因不同生物就不同。所以，我們組認為，物種多樣性的原因就是因為遺傳基因的多種多樣決定的。
師：這位同學說得很好。生物表現出來的外在差異，可以用基因的差別來解釋。兩種生物體內的眾多基因中只要有少量的差異，那這兩種生物的外在表現就有很大差別，所以我們說物種多樣性的一個重要原因就是因為遺傳的多樣性。例如，菊花原來只產于我國，現在世界各地都在種植，種類有2萬多種。正是因為遺傳物質的多種多樣，才使得生物的多樣性更加豐富。至于遺傳物質為什么有這么大的魔力，我們將在以后的課中繼續探討。
（四）、生態系統多樣性
師：通過我們前面的探討，我們知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科學家們把所有的生物及其生存的環境統稱為生態系統，所以生物圈就是地球上最大的生態系統。下面我想請同學們說一下你對生態系統有哪些了解，不清楚的同學可以先看一下書。(閱讀后發言)
生：生態系統有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陸地生態系統、濕地生態系統、海洋生態系統。
生：還可以繼續劃分為次級生態系統，小到一片森林、一個花園、一塊農田，都可以稱為一個生態系統。
師：經過同學們的以上分析，我們可以得出生物圈中的生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性、生態系統多樣性。生物多樣性是我們的地球生機盎然的根本，很難想像地球上只有人類會是什么樣子。所以，我們每個同學都要從現在做起，從自我做起，保護身邊的每一棵小草、每一個小動物，為生物多樣性盡我們的一份力。
請同學們觀察、討論，并說一說從中你看到了多少種生物？你是如何區別生物與非生物的？（回答：能運動的都是生物”對震動有反應的都是生物”。）
3. 展示機器狗和蘑菇圖片，讓學生根據自己的觀點，哪一個是生物？”
（“當然蘑菇是生物，”同學們異口同聲地回答。）
設疑：“按照同學們的觀點，能運動的是生物，那么機器狗應該是生物而蘑菇應該是非生物。”
4.師：“生物就是有生命的物體，他們都是活的。怎么判斷一個物體是否有生命呢？大家都知道我們每個人都是一個生物，那么我們想一想自己有什么特征？（不說外貌特征）請小組討論”（同學討論后回答：“人可以從小長大”“人有壽命，可以生老病死”“可以呼吸”“可以睡覺“可以生兒育女”“需要營養”“可以吃飯、喝水”“可以排出廢物”“可以運動”等。）
師：“人怎樣呼吸，怎樣獲得營養?其他生物能呼吸嗎？它們怎么生活？”（回答：其他動物和人一樣吸入氧，呼出二氧化碳，植物不呼吸。”植物也跟動物一樣呼吸，“動物是靠吃其他的生物生活的，而植物通過光合作用制‘食物’養活自己。”）問：“生物在生活過程中，在獲取營養的同時，還要產生許多廢物，并通過各種途徑排出體外。你們知道動物和植物是怎樣排出廢物的嗎？”
在師生共同交流互動中討論歸納出動物通過呼吸、排汗、排尿等方式排出廢物；植物通過落葉、呼吸等方式帶走廢物。講述：“通過以上的學習我們知道生物體要從外界吸取所需要的營養物質，把它變成自身的一部分；同時將身體的一部分物質分解，將產生的廢物排出體外，從而達到新舊物質的更新，這是生物的基本特征――新陳代謝。只有在新陳代謝的基礎上，生物才能表現其他的特征。”
師：“生物還有哪些特征呢”，
5. 利用多媒體演示：草履蟲應激性實驗；水螅受刺激縮成一團的實驗等讓同學仔
細觀察，你看到了什么現象？想一想這說明生物有什么特征？”
（生：“我看到一側培養液旁邊放鹽粒后，草履蟲都游到了另一側培養液中。”“我
看到用針輕輕碰水螅，它就會縮成一團。”）
師： “為什么會有這些現象呢？”
生：“我認為鹽對草履蟲有刺激，對它生活不利，所以它逃走了。” “針對水螅有刺激，所
以它會縮成一團。”
師： “在生活中，你還見過哪些類似的現象？” (“我用小木棍碰過蚯蚓，它的身體馬上收縮。” “我知道含羞草的葉受到觸動會自然下垂。” “向日葵的花盤隨著太陽轉。”)
師： “通過以上的實例，你們認為這些現象有什么共同特點？”
生：“它們對外界刺激都有反應。”
講述：“同學們歸納得太好了，我們把生物遇到外界刺激作出有規律的反應，叫做應激性。生物有應激性，大多數情況下動物的應激性比植物的應激性明顯，植物的應激性通常表現在向光性、向水性、向地性等方面。6. 多媒體展示：
片段內容：1.綠色開花植物的生活史（一粒種子萌發、生長、開花結果、繁殖的過程）。
2.一些生物的繁殖方式（細菌、真菌、植物的營養繁殖，一些動物的繁殖方式）。
問; “同學們通過觀察，你們看到哪些現象？”(“回答：一粒小小的種子能萌發成幼苗并能由小長大”“一個細菌能形成兩個細菌”“我看到蛇和龜靠下蛋來繁殖后代”等。)
師生互動總結出生物的一些特征：新陳代謝、應激性、生長、繁殖。
講述：“下面我們打開書看看科學家的觀點。”看到自己的觀點跟科學家的基本一致，學
生們非常興奮！
通過這節課的學習，我們歸納出生物的基本特征，它是我們辨別生物與非生物的依據，
五. 小結：通過兩節課的學習與交流我們認識了形形色色的生物，下面請同學們談一談自己的收獲。
同學們各抒己見，有的說：“我學到了如何與人合作學習”“我知道了怎樣調查”“我感覺到正是有了生命世界才變得精彩”“我知道什么是生物與非生物”“
我們以后要好好保護生物”等。
六．隨堂練習

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