資源簡介

《光合作用 》教學設計

教材地位
光合作用是綠色植物的一項非常重要的生理功能，是學習有關植物生理學方面必備的知識基礎。本節課《光合作用的實質及意義》是第三單元，第五章《綠色開花植物的生活方式》中重要的一節，與后面環境保護、生態系統都有緊密的聯系，也是高中學習的重點。因此，在本節課教學設計時，應當既要考慮為以后的學習做好鋪墊，也要對前幾節的內容進行總結并提升。引導學生分析處理光合作用實驗的有關資料，結合圖片、討論，讓學生積極動腦，自主探究，應用所學解決實際問題，增強學生的參與合作意識。
二、教學目標
（一）知識目標
1、概述光合作用的原料、產物、條件、場所。并能正確書寫光合作用的反應式。
2、理解光合作用的實質和意義。
3、利用光合作用原理，分析、解決在生活、生產中的實際問題。
（二）能力目標
通過對光合作用實質的分析，形成從現象到本質的科學思維方式。
（三）情感目標
養成實事求是的科學態度；養成愛護一草一木的生態意識、關心農林業發展的意識；幫助學生形成科學的價值觀。
三、教學重點
1、 光合作用的實質和意義
2、 光合作用原理在生活生產中的應用
四、教學難點
1、光合作用的實質
2、光合作用原理在生產中的應用
五、教學方法
講授與討論相結合，讓學生親自去體驗知識的形成過程。
六、教學準備
課前布置學生收集“光合作用在生產中的應用”的資料
教師收集與本課相關的資料，制作PPT
七、教學過程
（一）引入
展示天平圖片：引導學生對“金錢”和“健康”做出選擇
（培養學生正確的金錢觀，引導學生重視健康，近而引起學生對綠色植物的關注，引出課題）
（二）導入課題
1、回顧有關光合作用的實驗
展示光合作用相關實驗的圖片：引導學生說出各實驗的結論，同時指出自己是根據哪個重要步驟確定出具體實驗的？
（利用圖片去回憶，讓學生從圖中找線索，感受識圖的重要性）
思考：光合作用的原料、產物、條件、場所?
光
總結光合作用的化學反應式：水+二氧化碳——》有機物+氧
葉綠體
（學生用動態的思維去想象光合作用的過程，感受光合作用的存在，加深對光合作用的理解，也為光合作用的原理在農業上的應用做好鋪墊）
3、展示圖片：面條能燃燒說明了什么？
歸納：光合作用過程中蘊含的兩種變化
（物質轉變；能量轉化）
由變化揭露光合作用的實質：合成有機物，貯存能量
總結光合作用的定義：引導學生用語言描述光合作用反應式
提示：誰？在哪？利用？干了什么？
（綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉變成貯存能量的有機物，并釋放氧氣的過程。讓學生學會用語言表述自己發現的客觀事實）
討論：我們應該珍惜綠色植物給予我們的……
（鍛煉學生的語言表達能力，小組合作交流能力；培養學生的幸福觀，讓學生懂得珍惜身邊的人、事、物.......）
通過討論總結光合作用的意義：食物來源；能量來源；氧氣來源。
利用光合作用原理，分析、解決在生活、生產中的實際問題
（1）展示圖片：合理密植和間作套種
總結：在農業生產在要努力提高單位面積內光能的利用率，能有效達到農業生產中高產的目的
補充拓展：展示花卉種植的立體種植的空間組合圖片，農作物時間組合的種植中圖片
（2）展示圖片：大棚菜噴灑液態二氧化碳；施加有機肥
總結：增加二氧化碳的濃度，提升光合效率，能有效達到農業生產中高產的目的
（讓學生體會到學習的生物知識與生產、生活實際是相聯系的，是有應用價值的）
7、練習：活學活用
思考：溫室效應是由于哪種氣體排放量大導致的？人類采取什么措施能加以改善？
（二氧化碳；植樹造林，節能減排，開發新能源……）
我承諾：思考如何保護綠色植物？
（保護身邊的一草一木，積極參加綠化活動，宣傳環保…….）
9、我踐行：植樹節是哪一天？
情感升華，播放視頻：高寒荒原上的綠色奇跡——塞罕壩
（深入體會綠色植物對生物圈的重要性，幫助學生樹立愛護植物的觀念，并讓學生體會到觀念與行動要統一，要言行一致落實到行動中）
10、小結：談一談本節課的收獲有......
（引導學生暢所欲言）
課外實踐作業
展示圖片：向光生長彎曲的綠植
（充分調動學生的探究欲望，激發他們理論與實踐相聯系）

展開更多......

收起↑