資源簡介

第一節　光學顯微鏡的使用方法　教學設計
??? 廣西桂平市第二中學 鐘敏倩
教學目標
1.了解顯微鏡的構造和作用，說出顯微鏡各部分的結構與功能
2.能獨立、規范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發現問題，并嘗試解決問題；通過小組探究合作培養學生與人合作的能力，通過交流討論培養學生的評價能力和語言表達能力
3.認同顯微鏡的規范操作方法，養成愛護顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的科學態度。
?重點和難點
??? 重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。
??? 難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。
??? 課前準備
??? 教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；三種標本（寫有“上”字的玻片；寫有數字的不透明紙；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布，課前每班培訓1名“小先生”，以便課上幫助教師輔導其他學生。
??? 學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。??? ?? ???????? 教學設計
學習內容
學生活動
教師活動
走進新單元
①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。
指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。
導入新課
教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法
展示課件
講授新課
思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。
提示圖中細胞，是被放大了百倍以上
取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。
迅速看書，動手取鏡和安放。??
積極發言，敘述顯微鏡的發展史。
回答是光學顯微鏡。
指導學生看書37頁：取鏡和安放。
強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡？
1．顯微鏡的構造
興奮，躍躍欲試。學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。回答教師指示部分的名稱。
引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。隨機叫學號，進行抽測。
2.顯微鏡的使用
　
對光（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。放置玻片標本：
標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。
觀察：
（1）鏡筒先下降，直到接近標本。（2）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。
有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。
　
情況不一，部分同學沒看到物像。一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。
　
　
　
傾聽，引起注意
　
明確應注意的問題后，動手操作，觀察。小先生巡視，幫助。
提出疑問，明確動手操作，觀察，說現象，并加以解釋。思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。歸納：取鏡和安放，對光，放置玻片標本，觀察。認真觀看動手觀察，注意規范。
進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：①寫有“上”字的玻片；②印有數字的透明紙；③動植物玻片標本；④寫有數字的不透明紙。要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。給予鼓勵性評價。先請學生補充，后教師補充。
強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續觀察。
巡視指導，糾正錯誤。觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使學生明確：①物像是倒像②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導學生換目鏡后再觀察。問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
小組競賽
按座位縱向四人一大組，隨機抽查一組，起立操作，另外的組指出問題，評等級。
明確評價標準，限定2分鐘內找到物像。
練習
思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學生暢所欲言。
提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？
小結
給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。
板書設計
第一節　練習使用顯微鏡
顯微鏡的使用方法
1．取鏡安放　2. 放置玻片標本3.對光　4.觀察

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