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課題 第二節(jié) 生物的分類單位
備課標 課標分析:本節(jié)課屬于一級主題“生物多樣下”下的二級主題“生物的多樣性”中的內(nèi)容。同時它與一級主題“生物技術(shù)”和“健康的生活”有著密切的關(guān)系。課標具體要求如下： 具體內(nèi)容活動建議 嘗試根據(jù)生物的特征對生物進行分類 教學中，教師要幫助學生形成以下重要概念：1.地球上各種各樣的生物，可以根據(jù)生物的分類等級和基本單位進行分類。 2.各種分類單位之間的關(guān)系。課程具體目標選擇：獲得有關(guān)生物多樣性等生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識。 知道生物分類單位在實際應(yīng)用中的作用。 初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。 初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。 關(guān)注與生物學相關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
重點、難點教學內(nèi)容的選擇 教材分析：通過對第一節(jié)課的學習已經(jīng)有了一定的知識鋪墊，學生能夠理解依據(jù)生物之間相似性和差異性進行分門別類。但是，生物七個分類單位比較復雜，學生對此比較陌生，從本節(jié)來看，給部分有難度。 之前學生已經(jīng)知道了植物的主要類群、動物的主要類群、以及微生物的主要分類方式，可以根據(jù)期間的聯(lián)系，逐步分析七個主要分類單位。這樣由舊知識向新知識遷移，可以大大降低學習難度。
教學重點：1.地球上各種各樣的生物，可以根據(jù)生物的分類等級和基本單位進行分類。 2.各種分類單位之間的關(guān)系。教學難點： 1、各種分類單位之間的關(guān)系
教 學 目 標 知識目標 能夠根據(jù)生物的特征分類，說出生物的分類方法和分類單位。
能力目標 通過知識梳理、小組交流合作、當堂檢測等途徑，喚起學生記憶，幫助學生理解、記憶基礎(chǔ)知識。
情感態(tài)度價值觀目標 關(guān)注生物的多樣性，進一步強化生物進化的基本觀點。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 復備及設(shè)計意圖
活動一：構(gòu)建動場 出示圖片：超市貨架、電燈泡、薯條 問題：你能幫忙在超市里找到它們嗎？ 教師提示：分類依據(jù)是什么？——相似程度。 分類練習：假設(shè)你要整理自己的書架，怎樣擺放你的書籍，才能讓你容易找到自己需要的書籍呢？說一說你的分類方法. 設(shè)計意圖：通過觀看圖片和結(jié)合生活思考問題的形式構(gòu)建動場，可以提高學生興趣，引發(fā)學生思考。
活動二：小組合作自主探究 活動目的：通過觀察圖片，出示一組動物圖片，活動程序：構(gòu)建動場：出示一組動物圖片：蛇、鳥、銀杏、蚯蚓、魚、向日葵、蝴蝶、玉米、青蛙 等。提出問題：2.呈現(xiàn)問題材料：你能將圖中的生物分為幾類？主要的依據(jù)是什么？活動評價：教師評價和生生評價相結(jié)合，老師要對學生及時進行點評和鼓勵 形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式、生殖方式、生活環(huán)境 把圖中的動物或植物按照有簡單到復雜的順序排列起來 植物：裙帶菜、莢果蕨、銀杏、向日葵和玉米 動物：蚯蚓、蝴蝶、鯽魚、青蛙、海龜、家燕、熊貓 設(shè)計意圖：通過學生的分組觀察實驗，學生在動手活動中，既有學習興趣，又能促進學生多種能力的提升；以及在圖片資料的輔助下，學生通過觀察、分析。總結(jié)七個單位之間的關(guān)系。
活動三：自主學習深入探究 活動目的：通過問題引導，讓學生自己總結(jié)出分類單位及分類單位間的關(guān)系。 活動程序：你在分類時考慮了哪些因素或特征？展示交流，形成共識：生物分類是將生物物種歸類。 分類的依據(jù)：生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習性。 分類的方法：找出不同生物的相同和差異的程度 分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種。 分類單位的關(guān)系：種是基本單位，界中包含生物種類最多。 分類的意義： 更加準確的確定生物之間的進化和親緣關(guān)系?；顒釉u價：教師及時查看學生完成情況，對完成情況及時進行點評。 學生小組合作討論。派代表總結(jié)發(fā)言。界：物種數(shù)量最多，共同特征最少　　 界 → 門→ 綱→ 目→ 科→屬→種 　　種（最基本的分類單位）：物種數(shù)量最少，共同特征最多 設(shè)計意圖：在圖片資料的輔助下，學生通過觀察、分析提高搜集信息解決問題能力及提出問題能力。
活動四：綜合建模 教師讓學生以喜歡的方式（概念圖、知識樹、問題組等）描述本節(jié)課所學。 學生以喜歡的方式匯報本節(jié)課所學。 設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計有利于學生從整體上感知本節(jié)內(nèi)容，有利于學生形成知識體系。
板書設(shè)計 生物的分類單位界 → 門→ 綱→ 目→ 科→屬→種 界：物種數(shù)量最多，共同特征最少種（最基本的分類單位）：物種數(shù)量最少，共同特征最多
當堂檢測 教學目標：通過根據(jù)生物的特征分類，說出生物的分類方法和分類單位。2、通過關(guān)注生物的多樣性，進一步強化生物進化的基本觀點。學考易考點：生物的分類方法和分類單位2. 分類單位之間的關(guān)系題目設(shè)計：【基礎(chǔ)自測】1．生物的分類單位有：界、門、綱、目、科、屬、種7個分類等級中，哪個等級中的生物共同特征最少（　?。〢．界 B．綱 C．科 D．種　……對應(yīng)易考點1 2．生物分類的基本單位和最高單位分別是（　?。?A．屬和界 B．種和界 C．界和種 D．綱和界……對應(yīng)易考點2 3．下列關(guān)于生物分類的說法，正確的是（　?。? A．生物分類的依據(jù)是生物個體大小 B．同一分類單位中的生物，其特征完全相同 C．分類單位越小，所包含的生物種類越多 D．生物分類的基本單位是種……對應(yīng)易考點2 4．下列分類單位按由大到小排列的是（　?。? A．界、門、綱、目、科、屬、種 B．綱、界、門、目、科、屬、種 C．界、門、綱、目、科、種、屬 D．科、綱、目、屬、界、門、種　……對應(yīng)易考點1　5．分類單位的等級與包括生物共同特征及種類和數(shù)量間的關(guān)系是（　?。? A．等級高，共同特征少，種類數(shù)量少 B．等級低，共同特征少，種類數(shù)量多 C．等級低，共同特征多，種類數(shù)量少 D．等級高，共同特征多，種類數(shù)量多……對應(yīng)易考點26．如果用如圖表示各種概念之間的關(guān)系，下列選項中與圖示相符的是（　?。? A．A B．B C．C D．D 選項 1 2 3 4 A 動物 節(jié)肢動物 無脊椎動物 昆蟲 B 綱 目 科 種 C 細胞核 DNA 染色體 基因 D 消化系統(tǒng) 消化液 消化道 小腸 ……對應(yīng)易考點1【能力提升】1．下列生物學觀點不正確的是（　?。? A．生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度 B．被子植物的花、果實、種子是作為分類的主要依據(jù) C．沒有動物，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)就不能進行 D．增加物種的數(shù)量能提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性……對應(yīng)易考點12．某同學按如圖所示對生物進行分類，下列選項中與圖示中①②③代表的生物依次吻合的是（　?。? A．大白菜，酵母菌，木耳 B．水螅，大腸桿菌，青霉 C．衣藻，肺炎球菌，埃博拉病毒 D．小麥，流感病毒，結(jié)核桿菌……對應(yīng)易考點1







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