資源簡介

人的性別決定
安徽省合肥市蜀山中學 李亞南
一、教材內容分析
本節是北師大版義務教育課程標準實驗教科書《生物學》八年級上冊第二十章“生物的遺傳和變異”的第四節內容。本節內容與前兩節內容有一定的聯系，“人的性別決定”是在了解DNA和基因的關系及人體性狀是由基因所控制的基礎上，主要介紹了人的性別決定。本節內容是前兩節理論知識的應用，同時也為下一節遺傳病的介紹奠定了理論基礎。有的知識學生在日常生活中，已經獲得感性認識，但缺乏完整的知識體系和理論的分析，通過本節課的學習，將激發學生的學習興趣，樹立正確的人生觀。
二、學情分析
生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題。八年級學生對此有濃厚的興趣。學生以前學過人的生殖和發育以及生物的遺傳知識，對本課內容的理解或有幫助。但本課的內容又過于抽象，理解較難。另外，社會上某些地區一些人仍存在重男輕女的思想，希望通過本節課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女的問題。
三、教學目標
1.知識與能力：描述人的性染色體和常染色體，解釋人的性別決定。
2.過程與方法：通過對圖示圖解的觀察培養觀察分析和信息處理的能力。
3.情感態度與價值觀：能用科學態度看待生男生女問題，同時樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。
四、教學重點
描述人的性染色體和常染色體，解釋人的性別決定。
五、教學難點
解釋人的性別決定方式。
教學策略
本節課采用學生自主學習解決問題、小組合作學習解決問題、教師點撥解決問題三個步驟將本節課的問題解決，既突出了學生的主體地位，又培養了學生的思維能力，解決問題的能力和小組合作、交流的能力。針對本節課的教學內容，主要采用課件展示男女體細胞染色體圖，通過學生看圖觀察男女體細胞染色體示意圖，了解人體染色體的特點并區分性染色體和常染色體，區分男女染色體的異同；通過游戲——生男生女的奧秘，正確繪制生男生女圖解，讓學生更多地通過自己的觀察與實踐、分析與討論獲得結論，切實體會到科學的真實性、可操作性及濃郁的趣味性，進一步了解性別決定的方式。
七、課時安排
1課時
八、教學設計思路

九、課前準備
教師準備：
1.自制課件，或掛圖，并配有圖解。
2.準備關于人類性別決定的視頻動畫等。
3.收集我國人口的性別分布情況的材料。
學生準備：
1.課前收集身邊親人的性別比例、同學的性別比例等，以便教師幫助學生獲得人類性別決定的知識，分析目前我國性別比例現狀及其社會意義，正確認識我國人口性別情況。
2.預習第44頁的游戲，學生兩人一組，每組準備彩色紙兩種，剪刀，信封兩個。
十、教學過程
教學環節
教師的活動
學生的活動
設計意圖
引入
提問：國家開放二胎政策，你想要弟弟還是妹妹？
提出問題：人的性別是如何決定的？
積極回答。
說出各種猜測
創設情境帶領學生進入本節學習。
性染色體和常染色體
課件出示男、女體細胞染色體組成圖片及以下問題：
男女體細胞中染色體的數目是多少？
觀察哪一對染色體在形態上差異最明顯？
推測男、女不同性別與哪一對染色體有關？并說出你推測的理由。
歸納出人的染色體分為常染色體和性染色體
出示男女性染色體組成圖
提問：1、男、女性染色體組成如何呢？請用字母表達。
2、男性和女性體細胞染色體應該怎樣表示？請你寫出自己的體細胞染色體組成。（請一位男生和一位女生到黑板上書寫）
觀察圖片，通過比較、分析，回答出：
23對
第23對
第23對
男性性染色體組成：XY
女性性染色體組成：XX
男性體細胞染色體組成：
22對常染色體+XY
女性體細胞染色體組成：
22對常染色體+XX
任務驅動。
培養分析問題能力。
培養學生獲取信息和歸納總結的能力。
引導學生利用已學知識分析問題、解決問題。
生殖細胞染色體數目減半
提出問題：我們的體細胞染色體是從哪里獲得的？性染色是從哪里獲得的？
播放人類精、卵細胞結合過程視頻
提問：受精卵、精子和卵細胞的染色體數目分別是多少？（提示如下）
解決問題的方法：
引導學生運用逆向思維方法進行分析，由子代體細胞染色體數目逆推受精卵染色體數目，再結合親代染色體數目共同推導出生殖細胞染色體數目。
提問：就性染色體來說
在男性的精子和女性的卵細胞當中，應該有幾條性染色體？
女性有幾種卵細胞？
男性有幾種精子？
指導學生寫出體細胞和生殖細胞的染色體組成，再引導學生比較體細胞和生殖細胞的染色體組成。
師生共同歸納總結出：在形成生殖細胞的過程中，成對的染色體分離，生殖細胞染色體數目減半。
明確需要解決的問題。
明確自己的染色體來自于父母
討論分析后得出：
受精卵染色體數目：23對
精子染色體數目：23條
卵細胞染色體數目：23條
結合視頻，通過分析歸納得出：
生殖細胞染色體數目減半
1條
一種 X
兩種 X或Y
體細胞中：
女：22對常染色體+XX
男：22對常染色體+XY
生殖細胞中：
女：22條常染色體+X
男：22條常染色體+X或Y
任務驅動。
培養學生獲取信息的能力，運用比較、分析與綜合的方法歸納總結的能力
培養學生分析解釋問題的能力。
培養學生獲取信息的能力，引導學生運用比較、分析的方法進行解釋、推理。
性別決定的方式
提出問題：你知道人類性別的決定方式嗎？
人的性別與性染色體有關，我們僅僅來看與性染色體有關的遺傳圖解。
板書遺傳圖解，并強調注意點：寫出性染色體表示的對象（親代、卵細胞、精子、受精卵）；表示卵細胞中性染色體時不能寫兩個X，因為箭頭指的是產生生殖細胞的種類。
指導學生書寫完整的遺傳圖解。
提問：人的性別在什么時候決定的？通過什么物質決定的？
師生共同總結：人的性別是由受精卵中性染色的組成決定的。
提問：生男生女取決于父親產生精子中性染色體的種類，父親能夠控制生男生女嗎？
通過一個活動，模擬生男生女的過程
游戲：生男生女的奧秘（教材第44頁）
請兩位學生到講臺演示，同時教師指出該活動的注意事項。
學生開展活動，教師對活動指導、引導，最后全班匯總數據。
提問：你的游戲結果是什么？通過游戲你有什么結論？
組織學生開展討論、交流。
討論、交流、與教師一起完成遺傳圖解。
形成受精卵時性別已經決定了，受精卵中性染色體的組成決定人的性別。
學生兩人一組展開活動
生男生女是隨機的；每胎是男兒或女孩的概率是50%，男女出生的比例是1：1；男性精子中的X染色體或Y染色體決定了后代的性別是男還是女。
引導學生運用所學知識與觀點分析、解釋問題。
培養學生獲取信息和歸納總結的能力。

培養學生小組間合作交流的能力及分析問題，解決問題的能力。
總結提 升
展示“思維拓展”，組織討論。
通過本節的學習，從原理上分析，男女性別比是119.5的原因？
總結：
在正常人的體細胞中染色體分為常染色體和性染色體，人的性別是由受精卵中性染色體的組成決定的。
圍繞“生男生女性別比”展開討論，通過分析得出原因。
認同生男生女機會均等，并且樹立男女平等的思想。
板書設計
第四節 人的性別決定
一、性別是由染色體決定

二、人的性別決定
十二、教學反思：
本節課，學生在學習中有很濃的學習興趣，參與性非常高，在讀圖、游戲中充分掌握本節課的知識，主要有以下幾個特點：
1、在游戲中突破重難點。采用學生抽取不同顏色的紙片的游戲，理解生男生女的原理。全班同學參與，并由此學生經歷從感性到理性的過程，以真正達到掌握知識的目的，并激發學生對生物學強烈的求知欲和科學的探究精神。
2、活動有實效，全班同學都參與。平時上課不太積極的學生，也都積極表現，如的抽紙片時的認真與慎重。這真正能達到課程改革面向全體學生 ，同時讓學生樂于參與、樂于學習。
3、本節課的不足就是在講解“人的性別決定”原理時，語言不夠精煉準確，對這方面知識挖的不深，雖然表面學生都學會了，但有些知識沒有學透；還有對性別決定的其他方式應拓展。
在今后的教學中應該深挖教材，改正不足。

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