資源簡介

20.1《遺傳和變異現象》教學設計

一、教材分析
生命在生物圈中是不斷延續和發展的。這是生物的生殖和發育、遺傳和變異，并與環境的變化相互作用的結果。其中，生殖和發育是表因，而遺傳和變異才是真正的內因。本節是八年級下冊第20章第一節。前一章即第19章的內容是《生物的生殖和發育》。教材在《生物的生殖和發育》之后安排遺傳和變異的內容，是探討生命如何延續和發展的自然深入。
從教材內容的組織來說，本節教材從經典遺傳學的龐大體系中提取了幾個關鍵名詞：性狀、相對性狀、遺傳、變異，作為入門。再步步深入到后面幾節課的：探究遺傳的物質基礎、探究遺傳的規律性、遺傳與環境的關系等內容。這樣的內容組織符合學生的認知規律，體現了學科內在邏輯與學生認識規律的統一。
從內容呈現的方式來說，教材注意從學生的生活經驗出發，從創設的情景中提出問題，激發學生主動探究，主動獲取知識，培養技能，并從中積極地情感體驗，注重科學與社會、科學與生活的緊密聯系。
二、學情分析
八年級的學生從未學習過遺傳學的相關知識。但他們在日常生活中或多或少接觸過相關內容或觀察過此類現象。只是未能上升到理論的層次。這已經為新知識的學習奠定了認知的基礎。而且，八年級的學生已經具備了一定理解、判斷、推理的能力。教師應充分調動起他們的這些能力。引導學生進行探究和總結，讓學生對已有的生活經驗產生升華，上升到理性的層次。
三、教學目標
基于以上對教材的分析，我認為初中生物課程的根本任務是提高學生的科學素養。作為對學生基本生物知識的構建我設定以下幾點作為知識目標：
知識與技能：
1、理解性狀、相對性狀等名詞。
2、舉例闡明生物的遺傳和變異現象。
過程與方法：
通過直觀的圖片及探究活動，提高分析、推理、歸納等科學思維能力。
情感、態度與價值觀：
認同幾乎每一個生命個體都是獨一無二的。[來源:學#科#網Z#X#X#K]
四、教學重點和難點
教學重點：
1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞
2、能解釋并舉例生活中的一些生物學現象。
教學難點：
理解相對性狀指的是同一種生物的同一性狀的不同表現形式。來
五、課前準備及課時安排[來源:學#科#網Z#X#X#K]
課前準備：課前通過智慧案讓學生做好對各性狀的自我觀察。比如：是否卷舌，有無耳垂等。
課時安排：1課時
六、教學設計
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情境，
導入新課
展示一段有趣英語對話：
女：My dear，if we get married ,our child will be as beautiful as me,and as clever as you.
男：Oh, no , the child may be as ugly as me,and as foolish as you.
假設他們結婚，會出現上述兩種現象嗎？這幅漫畫涉及的主題是什么？
翻譯，思考。
回答：可能；遺傳和變異。
創設情境，激發學生學習欲望。
解讀學習目標
1.舉例說明什么是性狀和相對性狀；
2.結合生活實例說明生物的遺傳和變異現象。
3.認同幾乎每一個生命個體都是獨一無二的。
學生看ppt并聽老師解讀。
讓學生有目標的去進行新課的學習。
學案反饋
對完成較好的小組和個人給予表揚，對完成相對差的同學給予鼓勵，并就學案中出現的為題進行分析。
學生對照學案找出自己本節課存在的疑惑。
學生有側重點的進行學習。
（一）性狀和相對性狀
活動一：小游戲：我猜我猜我猜猜猜
在今天的合作探究前，請同學們和老師一起做個小游戲。
1.看眼睛才人物（出示劉翔和姚明的眼睛圖）
2.看鼻子猜人物（出示成龍的鼻子圖）
通過這兩個小游戲同學們發現像眼睛、鼻子這樣的結構我們可以用來判斷一個人，我們把鼻子、眼睛這樣看得見的外部特征稱為一個生物的什么呢？
接下來游戲繼續。
3.聽聲音猜動物（播放雞、牛、狗的叫聲音頻）
4.嘗味道猜水果（請一名同學蒙住眼睛品嘗橘子、蘋果、香蕉）
那像聲音、水果這樣的特征我們還能稱為形態特征嗎？
生物體的形態特征和生理特性我們稱為生物體的性狀。
活動二：合作探究1：辨別自我和同學
接下來請同學們對照書中p96的表格進行性狀自查。
（自查前，帶領同學們進行八對性狀的認識）
1.在活動中，最后沒有人和報告者一起站立，說明了什么？
2.世界上兩個人的所有性狀完全相同的概率為零
展示酒窩圖，引入相對性狀的概念。
展示：兔子和老鼠的毛色、兔子和貓的耳朵讓學生判斷是否屬于相對性狀？
追問：那兔子的雜色毛和兔子的長耳屬于相對性性狀嗎？
再次追問：那兔子的長耳和另一只兔子的長耳是相對性狀嗎？
師生總結：相對性狀是指同種生物同一性狀的不同表現類型。
展示不同顏色的水果和皮膚不同的勾讓學生嘗試找出并描述他們的相對性狀。
參與游戲。
認真思考
學生思考后回答：“形態特征。”

生：不能，稱為生理特性。
組內互助完成自查。
學生討論1：生物個體間的性狀表現不可能完全相同。
學生討論2：幾乎為零。
討論回答：不是，它們不是同種生物。
討論回答：不是，它們不是同種性狀。
討論回答：不是，它們是同種表現類型。
蘋果的紅色和綠色及黃色等；
狗的皮膚褶皺和不褶皺等。

培養學生分析、解決和判斷問題的能力。
培養學生辨別、歸納能力。


讓學生認識到不同個體的性狀不可能完全相同，并樹立學生的自信心。
在調查、合作、交流中培養表達、分析、解決問題的能力。
讓學生自己構建相對性狀判斷的依據。
（二）生物性狀的遺傳和變異
活動三：親子連連看
課件展示圖片：小沈陽、金龜子和小小彬及他們孩子的圖片。
請同學們給他們找親人。
（根據學生匯報情況引出遺傳的概念）
“同學們觀察很仔細！子女和父母之間的性狀存在相似性，表明性狀可以從親代傳給后代，這種現象就稱為遺傳現象。
活動四：合作探究2
小組結合生活實例進行交流，至少舉出4個遺傳的例子。
師生總結：遺傳是生物普遍存在的現象。
展示小沈陽和洋洋的圖片
問：他們兩個是否完全相同呢？
這種現象我們又稱之為什么？
圖片展示生活中變異的例子，問：變異也具有什么特點？
活動四：合作探究3
小組結合生活實例進行交流，至少舉出4個變異的例子。

學生進行活動
學生交流、討論、展示。
學生認真觀察、思考：不是，變異。
學生回答：普遍性
培養學生認識并辨別生活中遺傳和變異的現象，并認識到遺傳和變異是普遍存在的。
總結反思，
回顧小結
“請同學們談談這節課的收獲和問題”。
最后師生討論、歸納總結：性狀和相對性狀，性狀遺傳和變異形成概念圖。
學生踴躍歸納回答。
師生互動。
培養學生的歸納總結、交流能力。使學生初步建立起遺傳和變異的概念。
反饋檢測
（煉金爐）
展示練習
1、辨別下列哪些是相對性狀,為什么?
（1）狗的黃毛和鵝的白毛；
（2）狗的黑毛和狗的黃毛；
（3）狗的卷毛和狗的黃毛；
（4）狐的長尾和短尾；
（5）穿山甲的爬行和鵝的游泳。
2、判斷下列諺語描述的生物現象。
（1）“爹矮矮一個，娘矮矮一窩”
（2）“有其父，必有其子”
（3）“一母生九子，九子各不同”
（4）“虎父無犬子”
（5）“一母之子有愚有賢”
學生思考并回答問題。

加深鞏固，理解本節內容。
板書設計
20.1遺傳和變異的現象

八、教學反思

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