資源簡介

教 學 設 計


課題 2.5 生物的變異 課時 1
班別 教 具
時間
教 學 目 標 1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境因素的影響；初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力；說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。 2、過程與方法：通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數據、畫曲線圖等方面得到訓練，并使學生通過實驗得出變異是普遍存在的結論。 3、情感態度與價值觀：關注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態度和方法來解釋生活現象。
重點 對花生果實大小的變異的探究
難點 人類應用遺傳變異原理培育新品種
教 學 過 程
內容及流程 教師與學生活動 備注
明 確 目 標 導入新課，明確目標 復習檢測： 人的性別差異是由什么決定的？ 生男生女取決于什么？ 為什么說生男生女機會均等？ 導入：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？
這就是我們今天要學習的內容：生物的變異。 3、出示學習目標，同學齊讀，理解。


內容及流程 教師與學生活動 備注
實 施 目 標 二、自主預習　梳理新知 1.生物之間的變異是 存在的，引起變異的原因也是多種多樣的。 2.引起生物變異的原因有哪些？ 3.區別可遺傳的變異和不可遺傳的變異。 三、合作探究　生成能力 目標導學一：探究一種變異現象 教師：我們前面學過的各種相對性狀，其實是通過變異產生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。 教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當的工具，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最小？同時作好記錄。 學生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。 教師：把你數據進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數。 教師：通過測量你發現了什么？ 學生：看著差不多的花生卻有大有小。 教師：是的，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。 教師：為什么都是花生卻有大有小？大花生中有的個大有的個小，是什么原因？小花生也一樣有長有短，為什么？ 學生：學生思考，分析原因。 教師：生物的一些相對性狀表現出的是數量差異。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環境共同作用的結果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環境引起的變異。但環境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內波動。


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實 施 目 標 教師：正常情況下，大花生果實長度的平均值應大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質的差異引起的。 教師：從以上的分析討論中你能得出什么結論？ 學生：花生果實長度的變異，有的是環境引起的，有的是遺傳物質的變化引起的。 教師：同學們再想一想，這兩種變異有什么本質的區別？ 學生：由遺傳物質改變引起的變異應該可以遺傳，僅由環境引起而遺傳物質未發生改變的變異是不能遺傳的。 目標導學二：人類應用遺傳變異原理培育新品種 我國飼養家禽和家畜有悠久的歷史， 這與長期的馴化和選育有著密切的關系。 想一想：野豬和家豬、原雞和家雞等之間有什么差異？現在的家禽、家畜是否與其祖先完全不一樣？ 提示：外形、行為特征等方面。 ㈠高產奶牛的選育 高產奶牛選育過程，想一想該過程讓你去處理的話會是怎樣的？ 原理：遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇將產奶量高的奶牛選擇出來，通過繁育，后代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。 ㈡高產抗倒伏小麥的培育 為什么會培育出高產抗倒伏的小麥？ 原因：通過雜交，低產抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產基因組合到一起。 ㈢太空椒的培育 觀察普通甜椒和太空椒，有何區別。為什么有這么大區別？ 原因：太空椒在太空條件下，引起基因發生改變而培育成新品種。 四、課堂總結 通過今天的學習我們知道，人類應用遺傳變異原理能夠培育新品種，為人類所用，我們要從小熱愛科學。



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檢 測 目 標 1.列方法中不能使生物發生變異的是( )。 A、化學藥劑使細胞內染色體加倍 B、利用轉基因方法獲得轉基因超級鼠 C、把蟹爪蘭嫁接到仙人掌上 D、利用衛星培育太空椒 2.有時會出現白化苗，這種現象屬于( )。 A、有利、不遺傳的變異B、不利、不遺傳的變異 C、不利、可遺傳的變異 3下列各項中，屬于有利變異的是( )。 A、人類的血友病 B、棉鈴蟲產生抗藥性 C、玉米的白化苗 D、高桿水稻 4. 不能遺傳給后代的變異往往是由什么因素引起的?( ) A、兩個品種雜交 B、 基因變化 C、 染色體發生變化 D、 環境影響 5. 遺傳物質發生變化引起的變異的特點是( )。 A、都是有利的 B、都是有害的 C、能遺傳給后代 D、不能遺傳給后代
板 書 設 計 §7-2.5生物的變異 一、生物性狀的變異是普遍存在的 二、引起生物變異的原因：遺傳物質與環境共同作用的結果。 三、變異 可以遺傳：由遺傳物質改變引起的變異； 不能遺傳：僅由環境引起而遺傳物質未發生改變的變異 四、生物變異對培育新品種的應用
領 導 評 課 意 見 學校檢查記實

教學后記

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