資源簡(jiǎn)介

動(dòng)物在生物圈中的作用
遂寧卓同國(guó)際學(xué)校生物教師 羅曉玲
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是初中生物北師大版第5單元《生物圈中的動(dòng)物和微生物》中的第17章《動(dòng)物在生物圈中的作用》。動(dòng)物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是它在生物圈中的作用卻不是很清楚，本節(jié)課在本章中起著基礎(chǔ)作用，著重介紹動(dòng)物在生物圈中的作用。本節(jié)主要是讓學(xué)生站在生物圈的高度來(lái)概括動(dòng)物的作用，這也是突出“生物圈中的動(dòng)物”的教材編寫(xiě)思路，對(duì)學(xué)生全面理解生物圈是統(tǒng)一的整體具有重要的意義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、說(shuō)出動(dòng)物在生物圈中的作用；2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員；?3、了解動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響。?
（二）能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力。
2、學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。
（三）情感目標(biāo)
1、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中作用成員的觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的情感
教學(xué)重難點(diǎn)
1、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者；?2、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分；?3、動(dòng)物對(duì)植物生活產(chǎn)生的積極作用。?
四、教學(xué)方法
活動(dòng)、討論、講授
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
情景導(dǎo)入
引入新課
學(xué)生積極回答問(wèn)題
學(xué)生A:我們的周邊將沒(méi)有生機(jī)，一片寂靜。
學(xué)生B:我們會(huì)沒(méi)有肉吃。
圖片+背景音樂(lè)
提問(wèn)：大家有沒(méi)有想過(guò)，如果我們的周圍沒(méi)有了鳥(niǎo)、沒(méi)有了動(dòng)物，將會(huì)怎樣呢？
自主學(xué)習(xí)
初步感知
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
帶著問(wèn)題閱讀教材，初步感知，勾劃出知識(shí)重點(diǎn)，提出疑難，做好記錄。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
關(guān)注學(xué)生自學(xué)的情況（從他們?cè)跁?shū)上勾劃的內(nèi)容可以看出該生的自學(xué)能力，對(duì)知識(shí)的理解能力）。
指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)記錄。
小組討論
加深理解
師徒對(duì)學(xué)：對(duì)有疑惑、不理解的內(nèi)容提出來(lái)“師徒”對(duì)子之間討論交流。
小組交流：記錄學(xué)習(xí)成果。
關(guān)注每組討論的情況，收集他們不易理解的知識(shí)點(diǎn)，收集他們新穎的想法等。
2.教師走動(dòng)指導(dǎo)。
小組展示
提升能力
（口頭展示為主+黑板展示）
一、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者
動(dòng)物必須直接或間接的以綠色植物為能量來(lái)源，所以動(dòng)物屬于消費(fèi)者
學(xué)生思考回答：
植物——生產(chǎn)者
人——消費(fèi)者
細(xì)菌——分解者
教師提問(wèn)
根據(jù)獲得營(yíng)養(yǎng)和能量的方式，植物在生物圈中扮演的角色是？我們?nèi)祟惸兀考?xì)菌呢？。
動(dòng)物的的分類
學(xué)生口頭闡述。
動(dòng)物根據(jù)食性分為：植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物、和雜食動(dòng)物。
學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
教師出示易錯(cuò)的考題,,加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。
植食動(dòng)物在生物圈中充當(dāng)什么角色（ C ）
A分解者 B、生產(chǎn)者
C、消費(fèi)者 D、自養(yǎng)生物
三、動(dòng)物是事物鏈的成分
1.學(xué)生介紹食物鏈的定義，注意抓定義中的關(guān)鍵詞。
2.食物鏈書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng)：
A.食物鏈的書(shū)寫(xiě)一定要從生產(chǎn)者開(kāi)始寫(xiě)； B.注意箭頭指向吃的一方；C.食物鏈中沒(méi)有分解者。D.食物鏈中越后的生物，數(shù)量越少。
3.多條食物鏈構(gòu)成事物網(wǎng)。
1.教師給出“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，讓2位學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)出該食物鏈，其他同學(xué)在本子上書(shū)寫(xiě)。
（目的：強(qiáng)調(diào)食物鏈的書(shū)寫(xiě)一定要從生產(chǎn)者開(kāi)始寫(xiě)）
2.給出常考題，讓學(xué)生練習(xí)。
3.聽(tīng)故事，讓學(xué)生談感受。
4.補(bǔ)充“富集效應(yīng)”
環(huán)境中的一些污染物（如重金屬、化學(xué)農(nóng)藥），通過(guò)食物鏈在生物體內(nèi)大量積聚的過(guò)程。
四：生物對(duì)環(huán)境的影響。
動(dòng)物對(duì)植物生活產(chǎn)生的積極影響。
幫助植物傳粉
幫助植物傳播種子
動(dòng)物對(duì)植物產(chǎn)生的不良影響。
有些昆蟲(chóng)破壞植物的生長(zhǎng)
蝗災(zāi) 鼠害
傾聽(tīng)學(xué)生的講解
暢談收獲
達(dá)成目標(biāo)
學(xué)生談自己本堂課的一些收獲。
知識(shí)上的收獲。
情感上的收獲。（例如：我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不能不殺野生保護(hù)動(dòng)物；愛(ài)護(hù)環(huán)境等等。）
3.完成導(dǎo)學(xué)案。
“人與動(dòng)物和諧相處的圖片+背景音樂(lè)（讓世界充滿愛(ài)）”
讓學(xué)生明白：“只要有愛(ài)，人與動(dòng)物就能和諧相處”
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者?二、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分?三、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響
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