資源簡介

課 題 第一節《人類的起源和發展》 教研類型
授課（備）教師 科 目 生物
授課（備）時間 年 級 七年級下
教學任務分析：
三 維 目 標 知識技能 1.了解人在生物界的地位和特征.2.了解從原始靈長類到猿和從猿到人的進化過程.3、理解文化發展與人類進化的關系.4、培養學生的自學能力，觀察思維能力和小組合作能力。
過程方法 1、投影圖片和播放影片，學生觀察和思考； 2、教師引導學生自學；3、學生分組討論，教師歸納。
情感態度 1、通過比較人類與類人猿存在的親緣關系和從已發現的古人類化石等方面的事實，讓學生知道人類是由古猿進化來的，培養學生正確的人類起源觀點.2、通過介紹我們人類同屬于智人種，讓學生知道不同種族的人是同一個大家庭的人，不能有種族歧視和隔離，地球上人人平等。3、通過我國發現的古人類化石，讓學生知道我國是文明古國。
教學重點 說出人類起源于森林古猿2.古猿到人的進化過程
教學難點 文化發展與人類進化的關系
教材分析 《人類的起源和發展》是人教版初中生物七年級下冊第四單元第一章第一節的內容，由“現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿”和“從猿到人的進化”兩部分組成。人類的起源和發展問題是一個重大的科學問題，探索這個問題具有重要意義，容易激發起學生的興趣。
學情分析 學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。接下來我將對學情進行分析：七年級的學生形象思維比較突出，性情里具有一定的童真童趣，因而學習積極性比較高，尤其是對人類的起源和發展這部分的內容具有強烈的求知欲望，對于本節課的學習是極為有利的。在教學中，從學生身邊的事物入手，能夠更加方便學生理解。
教學流程安排
教學內容、教師活動課程引入：師：我們人類的各項生命活動都依賴于生物圈，同時人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學習人體的結構和生理，并進一步探究人與生物圈的關系。“我是從哪里來的？”這是孩童 學生活動 學生進入學習情境 設計意圖 創設問題情境，采用啟發式教學，增強學生主動學習的積極性
時代你向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈 以暫時的安慰，可是隨著年齡的增長， 你們又有了新的困惑。從這一節課開始，讓我們共同解答你們的這些困惑?！叭祟愂菑哪睦飦淼哪兀俊弊屛覀冏冯S科學家的足跡來探究人類起源的奧秘。
進行新課 一、現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿借助相關圖片及文字，進行自主探究，結合生活經驗和知識，回答下列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？為什么人類的數量在急劇增加， 而類人猿的數量卻在日益減少呢？類人猿在形態結構上確實與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區別呢？ 1.在自主學習的基礎上，以小組為單位相互交流，并發表自己的見解。 2.借助資料，共同分析、感悟、提升?！炬溄淤Y料】大猩猩生活在非洲西部和東部的赤道地區；黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林中；長臂猿生活在南亞和東南亞地區以及我國的云南?。恍尚缮钤趤喼薜募永锫ず吞K門答臘的熱帶森林中。它們依靠從森林中獲取的果實、嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒有制造工具和改善生存環境的能力，也不能像人類那樣進行語言和文字的交流。3.我們對森林古猿的一支轉變成人類做了初步的分析，那對此是否有什么證據呢？引出下面的學習內容。 展示動、植物細胞分裂過程的動畫。意識到動、植物細胞分裂過程初期都是一樣的。
二：人類的起源和發展研究發現： 借助P4的資料分析和相關文字，解決以下問題：（1）就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區別？根據四肢和骨盆的形態，想像一下她的運動方式是怎樣的？（2）“東非人” 用圖中所示石塊做什么？從石塊的形狀來推測，“東非人”在使用工具方面已經具有什么能力？ 1.在小組內說出自己的觀點，提出新的疑惑。 2.通過觀察分析，說出“露西”少女的運動方式。3.觀察觀察“東非人”頭骨化石及復原像得出：“東非人”時代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的效能。 4. 根據上述化石以及它們的遺物，請推測一下古人類當時的生活狀況。 通過分析圖片、資料，培養學生的分析問題的能力以及科學推理能力
小結：由此可見，語言在生活中是多么的重要！語言使我們大家能進行很好的交流。沒有語言而僅用肢體去表達，會產生很多的誤會。因此，我們在生活中應充分而恰當地運用語言。強調：語言交流是動物與人的本質區別之一。經過漫長的歲月，人類從弱者變成了強者，現在人類已經強大到可以影響生物圈的面貌。
教學反思





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