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第20章 生物的遺傳和變異
第1節(jié) 遺傳與變異的現(xiàn)象
滑集鎮(zhèn)謝集中心校
設(shè)計(jì)者：黃秀梅
教學(xué)理念：
以新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，組織好探究性學(xué)習(xí)，注重與日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為本，貫徹落實(shí)三維目標(biāo)----即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教學(xué)中，讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)的操作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生的自信心來(lái)提高生物課堂教學(xué)。
教材分析 ：
本節(jié)課是本章的開(kāi)始，為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，課堂上主要安排了二個(gè)活動(dòng)來(lái)講述遺傳和變異的現(xiàn)象，而要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物遺傳和變異的現(xiàn)象，就要從生物性狀開(kāi)始學(xué)習(xí)。因此在講授過(guò)程中可利用一些活動(dòng)來(lái)掌握性狀和相對(duì)性狀進(jìn)行教學(xué)，其次從欣賞和分析兩幅漫畫開(kāi)始，來(lái)理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應(yīng)用俗語(yǔ)和生活實(shí)例來(lái)辨別遺傳與變異現(xiàn)象，做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而使學(xué)生能解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確表述和理解性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念；
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
⑴ 通過(guò)對(duì)書本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
⑵ 能舉例說(shuō)出人、動(dòng)物和植物的不同性狀及其相對(duì)性狀和描述相關(guān)的生物遺傳和變異現(xiàn)象。
3、情感目標(biāo)與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)對(duì)遺傳和變異的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊的人和事仔細(xì)觀察和辨別的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和動(dòng)手能力。
（3）享受合作與交流獲得知識(shí)的喜悅和快感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：區(qū)別性狀和相對(duì)性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象.
2、難點(diǎn)：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象.
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校是一所農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)，教學(xué)條件一般，但可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程同時(shí)具有圖、文、聲、像、動(dòng)畫等效果，不僅生動(dòng)形象，而且可以產(chǎn)生意想象不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。我校八年級(jí)學(xué)生在平時(shí)日常生活中對(duì)遺傳和變異現(xiàn)象都能辨認(rèn)，但卻因沒(méi)理論知識(shí)作基礎(chǔ)，因此不能對(duì)相關(guān)現(xiàn)象作出正確的解釋。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生求知欲，喜歡親自動(dòng)手操作的情況，因此在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生觀察實(shí)物和圖片并進(jìn)行總結(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的總結(jié)水平有限，所以教師要適當(dāng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充。
教學(xué)策略：
1、教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法
2、學(xué)法：實(shí)物觀察 、合作學(xué)習(xí)
3、教學(xué)媒體：多媒體課件 、實(shí)物、圖片
教學(xué)措施：
1、指導(dǎo)學(xué)生探究：讓學(xué)生親自觀察、記錄并進(jìn)行分析綜合，歸納推理得出結(jié)論。
2、利用趣味課件：使日常生活中的各種現(xiàn)象再一次呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)上升到理論的水平。
教學(xué)方法：
1、分組合作探究法：利用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用自主探究式的學(xué)生互動(dòng)總結(jié)式教學(xué)法。
2、實(shí)驗(yàn)探究法：利用趣味性課件并結(jié)合活動(dòng)，圖片、實(shí)物等直觀的教學(xué)手段進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
課前準(zhǔn)備：
1、兩種不同顏色的實(shí)物蘋果（分組實(shí)驗(yàn)用）。
2、多媒體課件：人、植物或者動(dòng)物性狀和相對(duì)性狀對(duì)比圖片，多幅親子間照片以及搜集多種動(dòng)物親代與子代間的圖片。
教學(xué)流程：
流程圖：

教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
為什么種豆只能收獲豆子,貓為什么就只能生下貓而不能生下老鼠呢？俗語(yǔ)中常說(shuō)“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會(huì)打洞，同學(xué)們知道為什么嗎？緊接著播放視頻動(dòng)畫。（目的：從日常的生活現(xiàn)象開(kāi)始導(dǎo)入，激發(fā)興趣的同時(shí)又容易引起學(xué)生的共鳴，充分體現(xiàn)了生物學(xué)是一門從生活中來(lái)到生活中去的科學(xué)，既學(xué)到了知識(shí)又領(lǐng)略了大自然的奧妙。）
二、老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，導(dǎo)入性狀的概念。
1、性狀的學(xué)習(xí)
①分組自主探究：用實(shí)物（蘋果）讓學(xué)生按照老師設(shè)置的問(wèn)題要求去找外貌特征和內(nèi)部特征，讓學(xué)生總結(jié)蘋果的特征。
②利用多媒體延伸到動(dòng)物的聲音：做一個(gè)關(guān)于辨認(rèn)聲音的實(shí)驗(yàn)。
總結(jié)：通過(guò)讓學(xué)生觀察常見(jiàn)的蘋果，總結(jié)其特征，然后延伸到動(dòng)物的聲音，歸納出生物都有各種各樣的特征，這些特征在生物學(xué)就稱為性狀。（目的：從學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察和總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于這個(gè)規(guī)律是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，所以學(xué)生不但容易接納，而且能很好地理解性狀。）
2、相對(duì)性狀的學(xué)習(xí)
①區(qū)分兩種不同顏色和大小的蘋果
②可設(shè)計(jì)兩名學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找出對(duì)比明顯的相貌特征，讓學(xué)生初步建立起相對(duì)性狀概念。
③分組開(kāi)展探究活動(dòng)“個(gè)體間性狀的比較”，進(jìn)行自我檢查性狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們探索自身秘密的興趣。
（目的： 通過(guò)直觀的圖片欣賞和實(shí)物的刺激進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味，同時(shí)學(xué)生也易于接受和掌握。）
3、遺傳和變異的現(xiàn)象
①用多媒體放映幾幅親子間的照片讓學(xué)生幫幫找親人，并評(píng)說(shuō)親子間可能存在的相似和差異的特征。
②然后讓學(xué)生回憶自己和父母之間有哪些性狀是完全像還是有區(qū)別，充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
③從而進(jìn)一步總結(jié)出“子女與父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征”，就是遺傳的現(xiàn)象，性狀存在的差異性就是變異的現(xiàn)象。
（目的：通過(guò)游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)生也會(huì)積極參與，努力發(fā)現(xiàn)自己與父母間可能存在的相似性和差異性，從而進(jìn)一步了解“子女與父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征”，就是遺傳的現(xiàn)象，性狀存在的差異性就是變異的現(xiàn)象。）
4、欣賞和評(píng)價(jià)有關(guān)性狀遺傳和變異的漫畫：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》針對(duì)漫畫小組進(jìn)行討論：
(1)《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？(2) 哪幅漫畫中表達(dá)的生物學(xué)現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？哪幅畫中存在變異現(xiàn)象？你的理由是什么？（目的：進(jìn)一步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異現(xiàn)象，同時(shí)充分體現(xiàn)了教學(xué)中以學(xué)生為主的新課程教學(xué)理念）
三、知識(shí)的學(xué)以致用和能力的培養(yǎng)
用幾張動(dòng)物的親子圖片，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在平常所見(jiàn)到或者是聽(tīng)到的俗語(yǔ)解釋這種現(xiàn)象：如“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會(huì)打洞”。 讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象找到對(duì)應(yīng)的理論，這對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還存在一定的難度，但讓學(xué)生在思考中經(jīng)歷一個(gè)不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而全面深刻的掌握知識(shí)，并過(guò)渡到形成能力是必要的前提。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第1節(jié) 遺傳與變異的現(xiàn)象
1、性狀：生物的形態(tài)特征和生理特性統(tǒng)稱為性狀
2、相對(duì)性狀：同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型
3、遺傳：親代的性狀傳給子代的現(xiàn)象
4、變異：親子之間以及子代之間性狀表現(xiàn)存在差異的現(xiàn)象
課堂小結(jié)：
1、正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念；
2、舉例生物的相對(duì)性狀；
3、用俗語(yǔ)說(shuō)出生物遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象。
課堂鞏固知識(shí)與訓(xùn)練
1、 下列屬于相對(duì)性狀的有（ ）
（1）同樣是生長(zhǎng)成熟的魚，鯉魚的個(gè)體較大，鯽魚的個(gè)體較小。
（2）狗的黑毛和狗的黃毛；
（3）狗的卷毛和狗的黃毛；
（4）狐的長(zhǎng)尾和短尾；
（5）穿山甲的爬行和鵝的游泳；
(6) 眼色的茶色、黑色和藍(lán)色
2、一只波斯貓生了一窩漂亮的小貓，其中一只和它一樣長(zhǎng)著一對(duì)藍(lán)眼睛，這種現(xiàn)象屬于_______ ，其他小貓的眼睛都是一只黃一只藍(lán)，這屬于_______ 。
3、生物的性狀受到____________的控制，也受_________的影響。
4、在自然科學(xué)領(lǐng)域中探究_______ __和_______ _的科學(xué)就是遺傳學(xué)。
5、下列現(xiàn)象不屬于遺傳的是（ ）
A、子女的一些性狀跟他們的父母相似
B、羊和小牛吃同種草，小羊長(zhǎng)成大羊，小牛長(zhǎng)成大牛
C、一豬生九仔，連母十個(gè)樣
D、種水稻得水稻，種玉米得玉米
6、子女與父母在外貌特征、皮膚顏色、個(gè)子高矮的不同是（ ) 、
A、遺傳 B、變異 C、自然選擇 D、人工選擇
7、下列各組中屬于相對(duì)性狀的是（ ）
A、玫瑰的黃花和紅花　 B、狗的長(zhǎng)毛和卷毛
C、玉米的高莖和豌豆的矮莖　 D、果蠅的紅眼與白眼
8、關(guān)于漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》的敘述正確的是（ ）
A 《新鼻子》中鼻子的性狀不可能是遺傳的
B 《新鼻子》中鼻子的性狀可能是遺傳的
C《舊磚上剝落的碎片》的斷腿很可能是遺傳的
D《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿都不可能遺傳的
布置作業(yè)：
教學(xué)反思：
本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)物和生活的的現(xiàn)象去總結(jié)生物學(xué)的概念，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下積極參與活動(dòng)，并把所學(xué)到過(guò)的知識(shí)運(yùn)用于日常生活，做到學(xué)以致用。突出了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；而學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了問(wèn)題，在爭(zhēng)論中解決了問(wèn)題；課堂氣氛活躍，師生之間、生生之間在活動(dòng)中互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生參與了探究學(xué)習(xí)的，并在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
新課標(biāo)的頒布與實(shí)施,帶給教師的最大挑戰(zhàn)是角色的根本轉(zhuǎn)變,即從知識(shí)的傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。在本節(jié)課的課堂上，可看到教師扮演了促進(jìn)者的角色，教師的作用只是一個(gè)問(wèn)題的提供者、討論學(xué)習(xí)的組織者，教師立足于學(xué)生發(fā)展的角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，還課堂給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)權(quán)給學(xué)生。整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)可以說(shuō)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作中完成的，在課堂上，從有趣的遺傳現(xiàn)象入手，再通過(guò)由表及里，由生活現(xiàn)象到理論水平的層層深入的學(xué)習(xí)模式，能激發(fā)學(xué)生不斷求思進(jìn)取的欲望，同時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片的觀察以及游戲活動(dòng)的探究過(guò)程中，將本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容加以突破，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就顯得輕松愉快，且條理清晰，易于掌握。

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