資源簡介

基因的顯性和隱性
教學(xué)目標(biāo)：
（1）、舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系；
（2）、通過學(xué)習(xí)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，以及語言
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）、掌握相對性狀與基因的關(guān)系；
（2）、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)；
（3）、禁止近親結(jié)婚的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）、顯性基因和隱性基因；
（2）、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
本節(jié)課擬采用的教學(xué)方法是“討論式”探究法。即通過學(xué)生自主解釋孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)歷孟德爾的探究過程。在這樣一個(gè)沿著科學(xué)家足跡探索的過程中，使學(xué)生通過自主探究的方法親身體驗(yàn)孟德爾實(shí)驗(yàn)方法的巧妙、推理過程的嚴(yán)謹(jǐn)和探索過程的不易，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識作出假設(shè)解釋現(xiàn)實(shí)問題的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神。
一、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)基因是如何傳遞的？
（指名回答）
二、新授：
教師：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只看成對的基因在親子代間的傳遞，表示出來就是遺傳圖解。請同學(xué)們畫出來。學(xué)生：畫遺傳圖解。
教師：基因的傳遞、性狀的遺傳情況都可以用這樣的遺傳圖解來表示。請同學(xué)們再來分析我們課后調(diào)查的幾個(gè)遺傳現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。
設(shè)疑（出示投影片）：有的同學(xué)的父母都是雙眼皮，而他卻是單眼皮，這是怎么回事呢？
學(xué)生：討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多種猜測。
教師：同學(xué)們的猜測有一定的道理，但這類問題的解決，不能靠推測?？茖W(xué)家是通過實(shí)驗(yàn)來研究的。介紹孟德爾的故事以及他做的多種植物的雜交實(shí)驗(yàn)。
（板書一、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)）
學(xué)生活動(dòng)一、自學(xué)討論
1、如果高豌豆控制高度的一對基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，兩者雜交，后代的基因會(huì)是怎樣呢？
2、雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？難道控制矮形狀的基因（a）沒有傳給子代？
3、高和矮這對性狀，誰為顯性性狀，誰為隱性性狀？
4、隱性性狀在什么情況下，才能表現(xiàn)出來？雜種豌豆的后代為什么高的多矮的少？
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果（討論結(jié)果記錄在準(zhǔn)備好的紙上）。
教師：現(xiàn)在我們可以知道相對性狀分顯性性狀和隱性性狀，基因也有顯性基因和隱性基因之分，可以用同一字母的大小分別表示顯性基因和隱性基因。顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀，當(dāng)一對基因都是顯性基因時(shí)表現(xiàn)出顯性性狀，當(dāng)一對基因都是隱性基因時(shí)表現(xiàn)出隱性性狀，當(dāng)一對基因中即有顯性基因也有隱性基因時(shí)所表現(xiàn)出來的性狀為顯性性狀。
（板書 1、顯性性狀和顯性基因（A）2、隱性性狀和隱性基因（a）3、AA——顯性性狀、Aa——顯性性狀、aa——隱性性狀）
學(xué)生活動(dòng)二：分析單眼皮和雙眼皮的問題
教師：現(xiàn)在我們再來分析單眼皮和雙眼皮的問題。
請你根據(jù)剛學(xué)的知識解釋。
學(xué)生討論交流。練習(xí)畫遺傳圖解。
教師：這位同學(xué)的父母生單眼皮孩子的機(jī)率是多少？
教師：看來雙眼皮的父母也會(huì)生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？
學(xué)生：有可能。
教師：象這樣由隱性基因控制的遺傳病，我們稱它為隱性遺傳病。
（出示白化病、苯丙酮尿癥患者圖片）
教師：什么關(guān)系的人有攜帶相同隱性基因的機(jī)率高呢？
學(xué)生：近親 學(xué)生活動(dòng)三：交流調(diào)查的情況。
教師：如果近親結(jié)婚會(huì)有什么后果呢？（出示有關(guān)摩爾根、達(dá)爾文等資料）
（板書：二、近親結(jié)婚，把“禁止”兩個(gè)字先不寫。）
學(xué)生：非常感嘆。
教師歸納：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大當(dāng)近親結(jié)婚后，兩個(gè)隱性致病基因相遇的機(jī)會(huì)大大增加基因，所以才會(huì)有這樣的悲劇。
教師：怎樣防止這樣的悲劇發(fā)生呢？
學(xué)生：近親不能結(jié)婚。
教師：是的，我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親之間禁止結(jié)婚。
（板書補(bǔ)充“禁止”這兩個(gè)字）
教師：同學(xué)們明白了這個(gè)道理，不僅要自己以身作則，還應(yīng)該在你的周圍做好宣傳工作噢。
學(xué)生活動(dòng)四：即興演講 怎樣對待有遺傳缺陷的人——（親友、自己或他人）
課外探究(課后作業(yè)) 收集“人類基因組”有關(guān)信息資料。
三、總結(jié)：
談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
四、作業(yè)：
教材p第5題。
五、板書設(shè)計(jì)：
一、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)
1、顯性性狀和隱性性狀
2、顯性基因（A）和隱性基因（a）
3、AA——顯性性狀A(yù)a——顯性性狀aa——隱性性狀
二、禁止近親結(jié)婚
教學(xué)反思：
本課我覺得基礎(chǔ)知識的鋪墊很好，預(yù)備鈴聲一響學(xué)生們就書聲朗朗，既鞏固了染色體的基本概念，又營造出濃濃的生物學(xué)習(xí)氛圍，這也一直是我生物課堂所倡導(dǎo)的。顯性基因、隱性基因，顯性性狀和隱性性狀的辨識很有必要，授課中我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的是混洧了，有的是心明口不明 ，總之暴露了學(xué)生的不足，通過課件的展示及時(shí)彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

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