資源簡介

教學設計與反思
?
課題：呼吸道對空氣的處理
科目： 初中生物 教學對象： 七年級學生 課時： 1
一、教學內容分析
本節內容放在人體的《營養》一章之后講述，為進一步學習下節課《發生在肺內的氣體交換》打下基礎，做好知識鋪墊。呼吸道是保證氣體順暢通過的結構，但是呼吸道并不僅僅是氣體的通道，還能對吸入的氣體進行處理，使到肺部的氣體有溫曖、濕潤、清潔的作用，不過呼吸道對空氣的處理能力是有限的，因此，保持環境中空氣新鮮，清潔是非常重要的，從科學角度認識空氣質量的好壞與人體健康的關系。
二、教學目標
知識與能力 1.描述呼吸系統的組成。 2.描述呼吸道對空氣的處理作用。 3.并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。 過程與方法 通過資料分析，培養學生分析問題、歸納總結的能力。 情感態度與價值觀 1．認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環境中空氣的新鮮清潔。 2．讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
三、學習者特征分析
七年級的學生年齡一般在12—14歲之間，這個階段的學生活潑好動，有較強的好奇心，喜歡表現自己，如果引導得當，將會轉化為對知識的不倦追求和不甘落后的競爭精神。根據該年級學生年齡和心理特點，表現為學生心理上的發育還不成熟，思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡，對于枯燥的和深奧的描述更是缺乏由感性認識到理性思維過渡的經驗，對交流的本質的分析尚不夠深入，不能主動透徹的去分析和總結現有的資料，但學生的好奇心很強。因此，在課堂教學中要多引用資料、圖片，結合運用多媒體，多聯系貼近生活的事例，盡力通過學生的切身感受和體驗發展他們的思維能力。
四、教學策略選擇與設計
應該采取各種手段激發學生的問題意識，從學生的學習動機和態度上著手，給學生留有獨立思考，自主學習和創造的時間和空間，突出學生學習方式的變革。
五、教學重點及難點
[教學重點] 1．通過資料分析總結呼吸道作用。 2．培養學生分析問題、歸納概括的能力。 3．如何防止呼吸道疾病。 [教學難點] 通過資料分析總結呼吸道作用。
六、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
我們每個人一來到人世間就離不開空氣，? 我們需要不斷呼吸，不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內產生的二氧化碳。那么，我們睡覺后是否也要進行呼吸呢？ ?對，我們的生活離不開空氣，我們每時每刻都要呼吸，今天我們就來學習這方面的知識。（板書課題：呼吸道對空氣的處理） ?睡覺也要進行呼吸。 （貼近生活，創設問題情景使學生感到親切、好奇，調動學生學習的積極性） ?導入新課
我們是通過哪些器官進行呼吸的？ ? （對學生回答不作評價，建議學生繼續學習，留有懸念，促進學生主動學習）究竟是不是這樣呢？（指導學生閱讀識圖，組織學生說出呼吸系統的組成，讓學生進行自主學習，培養學生觀察能力、自學能力） 回答得非常好！ （進一步設疑，激發學生繼續學習的欲望）那么請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？（指導學生閱讀，分析每段資料的內容，并觀察呼吸道的結構特點，引導學生從中找到相關信息，組織各組有效地進行討論，分析如下問題） （1）呼吸道有什么結構能保證氣體暢通？ （2）呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？鼻內部有什么結構特點？ 想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區別？為什么要用鼻呼吸？（引導學生找出解決問題的突破口） （3）有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？ （4）痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？ （5）北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？ 同學們回答得非常好！這說明同學們的閱讀能力、思維能力、觀察能力、分析問題和解決問題能力都很棒。現在請同學們概括一下呼吸道的作用。 同學們總結概括得非常精練、準確！說明你們歸納概括能力也很棒！ 同學們，你平常吃飯時大說大笑會出現什么情況？為什么吃飯時不能大說大笑？（讓學生通過親身經歷或所見所聞講講邊吃邊笑的危害，讓學生觀察課文漫畫并閱讀有關內容，鼓勵學生發言） （讓學生回憶本節知識內容，培養歸納總結能力）我們來共同回顧一下本節所學的內容。 ? （根據生活經驗和已有知識說出）鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺，別的器官不具有呼吸功能。 （閱讀課文中關于呼吸系統組成的信息，認真識圖，然后作答）我們每時每刻都在通過呼吸系統與周圍的空氣進行氣體交換，呼吸系統包括呼吸道和肺，其中，呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管，它們是氣體進出的通道。 （認真閱讀資料，仔細觀察多媒體畫面，以組為單位圍繞教師提出的問題進行思考、分析，展開熱烈的討論，嘗試解決問題，互相補充、評價，在老師的點撥指導下，把分散的知識進行整理歸類，分別對教師提出的問題作答） 呼吸道都有骨或軟骨作支架，這可以使呼吸道內的氣體通暢，此外，鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液，也在保證氣體通暢方面有一定的功能。 呼吸道不僅僅是氣體的通道，它還有溫暖、清潔和濕潤進入體內空氣的作用；鼻腔能預熱吸入的冷空氣；鼻毛和鼻腔內黏液能阻擋和粘住吸入灰塵和細菌，鼻腔內的黏液還能殺滅一些細菌，并能濕潤吸入的空氣，所以要用鼻呼吸。 呼吸道溫暖、清潔和濕潤進入肺內空氣的作用是有限的，進入肺內的空氣仍可能有一些有害的物質，這些物質會對人體健康造成危害，所以我們要自覺的維護空氣的新鮮、清潔。 痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細菌等組成。它通過粘膜表面上的纖毛不斷地擺動，逐步推向喉部，然后經咳嗽排出體外。痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時也不文明。 與生活在赤道附近的人相比較，北歐人的鼻子顯得大一些，鼻腔也相應地長一些，這有利于預熱寒冷的空氣。 （搶著回答）呼吸道不僅是氣體的通道，而且還能使氣體溫暖、濕潤、清潔。 （學生思考總結后紛紛搶答）1．吃飯時說笑，會劇烈咳嗽，并咳出進入氣管的食物。2．嚴重的還引起呼吸障礙，到醫院做手術，把進入食道的食物取出。3．我們要養成良好的“食不言”的習慣。 呼吸道對空氣的處理
（1）呼吸系統包括呼吸道和肺，呼吸道是氣體的通道，它包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管。肺是氣體交換的場所。 （2）呼吸道不僅僅是氣體的通道，而且還能使氣體溫暖、濕潤、清潔。 教師：把學生表達的精練內容進行板書。 對知識的總結

七、教學評價設計
七、教學評價設計 1．不能隨地吐痰的原因是（??? ） A.以免污染地面 B.痰里含有大量的細菌 C.痰里含有大量病菌?????? D.氣管內分泌的粘液臟 2．鼻腔能使吸入的空氣濕潤、清潔和溫暖，與此功能無關的結構是（?? ）? A.鼻粘膜能分泌粘液 B.鼻粘膜內有嗅細胞? C.鼻腔內有鼻毛 ???????? ??? D.鼻腔粘膜內有豐富的毛細血管 3．一般來說，鼻涕和痰液的主要成分是（??? ） A．唾液腺和氣管的分泌物?????? B．肺泡的代謝廢物和氣管的分泌物?????????????? C．唾液腺和鼻腔黏膜的分泌物?? D呼吸道粘膜的分泌物和它粘住的灰塵細菌???? 4．人體呼吸系 統的組成按順序排列應當是（?? ） A．鼻 咽? 喉? 支氣管? 氣管? 肺????? B．鼻? 喉? 咽? 氣管? 支氣管? 肺???????? C. 鼻? 口腔? 咽? 喉? 氣管? 支氣管?? D．鼻? 咽? 喉? 氣管? 支氣管? 肺 5．下例各項試圖論述用鼻呼吸的優點，但有一項不正確，應該是（??? ） A．鼻粘膜內的嗅細胞可以感受氣味的刺激? B．鼻粘膜具有豐富的毛細血管，能溫暖吸入的冷空氣 C.鼻毛能阻擋吸人的空氣里的塵埃 D．鼻粘膜分泌粘液可以清潔濕潤吸人的氣體 6．邊說笑邊吃東西，食物容易誤入氣 其原因是 （??? ） A．氣流沖擊，聲門裂開大 B.氣流沖擊，喉腔擴大? C. 會厭軟骨沒能蓋住喉的人口 D.環狀軟骨擴大 7．人在感冒時，呼吸不暢的原因是（??? ） A．鼻腔粘膜分泌粘液過多，堵塞了鼻腔?? B．鼻腔粘膜充血腫脹，堵塞了鼻腔 ????????????????????????????????? C.氣管分泌的痰過多堵塞了呼吸道??? D．聲帶發炎腫脹，氣體不能通暢流動 8．冬天，教室若長時間不開窗，很多同學會感到頭暈，注意力不集中，這是因為教室里?? (???? )? A．二氧化碳濃度太高，缺氧???? B.溫度太高?????????????????????????????????? C.氧的濃度太高 ????????????? D.病毒和細菌太多 6．痰生 成的部位是? (???? ) A．鼻腔黏膜?? B.喉腔側壁?? C．氣管和 支氣管黏膜 ?? D.食道黏膜
八、板書設計
八、板書設計 呼吸道對空氣的處理 呼吸系統包括：呼吸道和肺 呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管 呼吸道的作用： 1. 保證氣體的通暢外——骨和軟骨做支架 2. 進入體內的空氣 溫暖、濕潤和清潔。 溫暖——鼻腔內的毛細血管 濕潤——黏液 清潔——鼻毛、黏液、纖毛
九．教學反思 可以從如下角度進行反思（不少于200字）：
?本節內容是初中生物新教材（人教版）第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節內容。本節內容放在人體的《營養》一章之后講述，為進一步學習下節課《發生在肺內的氣體交換》打下基礎，做好知識鋪墊。呼吸是人體生存的基本生理活動，學生本身知道只要人活著就必須進行呼吸作用，鼻是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸入的氣體有什么作用，了解比較少。所以，教材內容由三部分組成，即描述結構、資料分析、補充資料。要想使學生初步認識到呼吸道是保證氣體順暢通過的結構，但是呼吸道并不僅僅是氣體的通道，還能對吸入的氣體進行處理，使到肺部的氣體有溫曖、濕潤、清潔的作用，不過呼吸道對空氣的處理能力是有限的，因此，保持環境中空氣新鮮，清潔是非常重要的，從科學角度認識空氣質量的好壞與人體健康的關系。 新課程要求教學過程要突出 “以學生為本”的教學理念，突出生活與健康這一主題，使學生通過本課的學習，知道怎樣使自己更健康，養成良好的生活習慣；強調對學生非智力因素及良好行為習慣的培養；強調學生探究性學習，培養學生的創造能力。在教學活動中，教師是學生學習的幫助者，引導者，促進者和支持者，學生是學習的主動探究者，交流合作者，新知識的生成者。 培養學生的生物學素養，不是以學會生物學知識為本，而是以人為本，注重學生的興趣，過程，心理和動機，注意對學生學習的激勵，有利于促進學生注動發展，有利于全面提高學生的綜合素質，實現文本向人本的轉化。通過閱讀教材和提出問題的教學環節，培養學生的自學能力，讓學生通過閱讀教材自學，通過提出問題而獲得的知識最牢固的，印象最深刻的在教學過程中，注意了討論式教學，研究性學習，并能注重研究性學習的過程，不急于成果化。課堂教學學生參與面廣，參與的程度深，參與的形式多，參與的力度大，重視學生的主動參與和主動探索。通過歸納總結，鞏固訓練，學以致用的教學環節，讓知識點由學生找出，充分發揮學生的能動性和主動性，做到人人有事做，人人張口說。教師引導學生將知識進行分析提煉，提高綜合分析問題的能力，既面向全體學生，又充分體現了學生的主體地位。 但是在實際教學過程中還是表現出了一些問題，比如說，學生過于依賴課本，對于教師的問題沒有真正消化，對于這種現象，應當選擇更具體的問題，讓學生能擺脫課本，獨立回答；再比如說，在課堂討論中的紀律控制和時間的控制上，沒有做好把握，使教室一度陷入比較混亂的局面。這些問題亟待解決，以求學生健康和諧全面發展。

展開更多......

收起↑