資源簡介

<<關注生物圈——環(huán)境在惡化>>教學設計
教材分析
蘇教版七年級《生物》（下）第十三章圍繞著“人與生物圈”展開。第一節(jié)“關注生物圈――環(huán)境在惡化”是講人口增長過快，人類各種破壞性的活動導致生物圈遭到破壞，環(huán)境在惡化。人口自20世紀60年代開始呈現快速增長的態(tài)勢，為了滿足增長的人口對物質的需要，人類利用自己的能力對大自然開始了破壞性的掠奪，從而破壞了人類生存的生物圈，表現為環(huán)境惡化：
酸雨、臭氧層破壞、溫室效應增強、水污染、噪聲污染以及土壤污染等。本節(jié)內容的重要地位主要表現在學生通過學習，認識到人類各種不適當的活動嚴重地破壞了生物圈。人類只有正確地認識到人與生物圈的關系，才能和生物圈和諧相處、共同發(fā)展。因此，本節(jié)內容對于學生樹立正確的保護生物圈的思想，形成人類的可持續(xù)發(fā)展觀念顯得非常重要，基于上述情況，在本節(jié)內容的教學設計上，嘗試引導學生注意身邊的有關破壞環(huán)境、保護環(huán)境的事例，讓學生從親身的感受出發(fā)，結合教科書的內容，形成“人是生物圈中的一員”的正確觀點。在教學方法上嘗試運用啟發(fā)式教學，引導學生積極參與討論、探究或調查活動。
教學目標及重、難點?
　　（一）知識與技能
　　1.描述世界與中國的人口增長趨勢。
　　2.關注嚴峻的環(huán)境問題。
　　（二）過程與方法
　　　　通過聯系現實生活，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
　　（三）情感態(tài)度與價值觀
　　　認同我國的計劃生育政策,
關注嚴峻的環(huán)境問題,增強環(huán)境保護意識。
教學重、難點
　　重點：1.描述世界和中國的人口增長趨勢；2.關注嚴峻的環(huán)境問題。
難點：繪制人口增長的曲線，預測人口的數量
課前準備
1教師準備　①搜集我國山青水秀的風光圖片以及自然資源遭到人為破壞，并引發(fā)嚴重后果的圖片資料。②搜集環(huán)境問題圖片以及環(huán)境污染的一些實例。
2學生準備　①各小組自選題目，搜集各種環(huán)境污染資料和風光秀麗的自然風景圖片，查找本地污染實例，設計并制作手抄報。②搜集未來環(huán)境的發(fā)展趨勢將會怎樣，搜集相關事例。
教學流程：
1、創(chuàng)設情景，引入新課：
課前布置學生搜集了風光秀麗的自然風景圖片和環(huán)境污染的資料，以及本地養(yǎng)雞造成污染和河流受污染的照片。課堂上分別向學生展示我所搜集到的美麗的風光圖片和空氣、水等受到污染的圖片，以及學生所搜集的資料。圖片中顯著的反差讓學生感到震驚。這樣來創(chuàng)設情境，導入新課：“關注生物圈――環(huán)境在惡化”。
2
、問題驅動，組織討論：
基于學生已有“環(huán)境受到嚴重破壞”的現狀，提出“為什么環(huán)境會受到破壞呢？”學生紛紛作答，教師引導“為了滿足增長的人口對物質的需要，人們對大自然開始了破壞性的掠奪，從而破壞了生物圈。人類要生存必須要向生物圈索取，生物圈能承載多少人的存在需要呢？我們共同來關注一下人口的變化。”
通過引導學生分析教科書圖13－1，分組活動1、討論“世界人口增長的特點。”“為什么近50年來世界人口增長速度這么快。”過渡到我國人口增長的趨勢，①學生繪制人口增長曲線和預測人口增長曲線，然后將各小組繪制的曲線進行比較，選出繪制得較好的在實物投影下展示，也可借助學生繪制的曲線討論第3個問題。②引導各小組學生討論表13－1，并依據表13－1，模擬圖13－1，繪制中國人中增長曲線圖，③引導各小組學生根據第3題的假設討論計算出21世紀中葉我國人口數量。④引導各小組針對“人口劇增”和“資源緊缺”這對矛盾，討論“如何有效地控制人口的急劇增長？”進而討論對我國計劃生育政策的肯定。
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、引導分析，進行總結：
隨著人口數量的增加，生物圈必須提供給人類更多的資源，人們賴以生活的生物圈并不是取之不盡、用之不竭的，為了生存，人類對生物圈資源掠奪性獲取，產生了一系列環(huán)境問題，,這就是今天學習
的第二個內容-----環(huán)境問題嚴峻。
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、引導分析，說明問題
出示環(huán)境問題圖片，說明形成原因，出示環(huán)境污染的一些實例，讓學生們深切感受到環(huán)境問題嚴峻性。引導誰來說說什么是酸雨，它有什么危害 教師播放酸雨形成和危害的動畫。
5、教師引領，聯系生活
同學們想想在我們身邊有哪些環(huán)境污染的現象 學生積極發(fā)言,列舉身邊事例：亂扔廢紙瓜皮、果殼；亂吐口香糖殘渣；亂扔煙頭；隨地吐痰；亂扔廢電池；白色垃圾；建筑垃圾；秸稈焚燒；汽車、拖拉機尾氣；噪聲污染；農藥污染等等。
6、唇槍舌戰(zhàn)，能力提升
未來環(huán)境的發(fā)展趨勢將會怎樣 正反兩方列舉事例進行對搏，教師總結：同學們的辯論都相當精彩，我認為，未來應該在我們手里。
7、引導深入，聯系自身
請同學們想一想,你能為環(huán)保做些什么呢
拒絕使用一次性筷子和塑料飯盒；拒絕食用野生動物；使用可充電電池；購物時自備購物袋,不使用塑料袋；選用再生紙和其他可再生資源生產的產品；垃圾分類存放；讓家長購買無氟冰箱、無磷洗衣粉、無汞電池；節(jié)約用紙、節(jié)約用電；自己注意個人衛(wèi)生；積極參加義務植樹活動；開展保護環(huán)境、保護野生動植物、保護鳥類的宣傳活動等等
8、引導歸納，整合提高
同學們，人口增長過快，導致人類對生物圈資源掠奪性獲取，引發(fā)的環(huán)境問題威脅著人類自身，(邊大聲朗讀邊放警鐘長鳴的音樂)
，我們的生物圈已敲響警鐘，地球是我們共同的家園，請讓我們攜起手來，共同呵護我們的家園！
課后作業(yè)
探究“模擬酸雨對種子萌發(fā)的影響”。
教師出示其中一種實驗方案。
　　準備：①
配制pH為4的硫酸模擬液；②
配制pH為4的食醋酸模擬液；③
自然雨水100mL；④
清水100mL。
　　實施過程：用4種液體各浸泡100粒小麥種子并貼好標簽，放在溫暖的地方等待種子的發(fā)芽，測定發(fā)芽率。本實驗要做10組以上，求平均值。
課后反思
本節(jié)課大量引用信息技術，它不僅使教師更輕松更有效地解決教學內容中的重點、難點，也使學生更主動更積極地參與了教學過程，加深了理解，提高了思維品質。如中國城市人口擁擠的印象、溫室效應等，用口頭語言表達總達不到畫面那么直觀，學生在英特網上搜集資料方便快捷。我校地處農村，農村養(yǎng)殖業(yè)較發(fā)達，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬造成的大氣，水的污染，每年夏、秋收獲后留下的秸稈焚燒產生的大氣污染，學生們有深切的體會。在培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀方面，一幅幅畫面，一組組數字，一次又一次喚起學生的環(huán)保意識，“環(huán)保從我做起”的責任感和使命感深深地印在了同學們的腦海里。在探究活動中，學生們集思廣益，主動參與，體現了學生們主動探究的科技精神。

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