資源簡(jiǎn)介

《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健方虒W(xué)設(shè)計(jì)
?單位
學(xué)科
生物
設(shè)計(jì)人
時(shí)間
課題
物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?br/>教
材
分
析
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本節(jié)課是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)槿梭w細(xì)胞需要的氧氣、養(yǎng)料、細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物的排出，是通過(guò)物質(zhì)運(yùn)輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的，要徹底弄清《人的生活需要營(yíng)養(yǎng)》和《人的生活需要空氣》相關(guān)知識(shí)以及學(xué)習(xí)《人體內(nèi)廢物的排出》，都要以本節(jié)為基礎(chǔ)，所以本節(jié)起著承上啟下的作用。
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學(xué)
情
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析
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七年級(jí)學(xué)生對(duì)血液循環(huán)有了一定的了解.學(xué)生對(duì)血液非常熟悉，可是在人體內(nèi)流動(dòng)經(jīng)過(guò)怎樣的路線？發(fā)生怎樣的變化？又很抽象的的，因此,學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握起來(lái)有一定的難度。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)動(dòng)物血液循環(huán)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步了解了物質(zhì)運(yùn)輸是人和高等動(dòng)物的重要生命特征，為初中生具有好奇、好動(dòng)、思維活躍的特征，教師要抓住這一契機(jī)，細(xì)心研究學(xué)生可得學(xué)法，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和如何思考。
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教
學(xué)
目
標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）描述血液循環(huán)的途徑，
識(shí)別血液循環(huán)模式圖。
2、能力目標(biāo)
（1）通過(guò)探究體循環(huán)和肺循環(huán)途徑及血液成分變化情況，
（2）通培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合分析能力。培養(yǎng)科學(xué)探究能力
3、情感目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng).
教學(xué)重點(diǎn)
體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及血液成分變化。
教學(xué)難點(diǎn)
血液在循環(huán)途徑中成分的變化.
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生：搜集有關(guān)血液循環(huán)的資料。
2、教師：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)課件，展示血液循環(huán)圖；動(dòng)態(tài)的體循環(huán)和肺循環(huán)途徑及物質(zhì)交換過(guò)程。
學(xué)法指導(dǎo)
1、采用多媒體技術(shù)，制作部分動(dòng)畫(huà)，配以模型、掛圖等直觀教具，利用學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等認(rèn)知功能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何帶著問(wèn)題閱讀教材，合作討論解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自學(xué)能力。
3、采用啟發(fā)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境1：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：教師問(wèn)：“同學(xué)們知道《射雕英雄傳》中歐陽(yáng)峰的武功怎么練成的嗎？”學(xué)生可能回答：“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，他的血液會(huì)倒流，他的武功功力大增強(qiáng)。”
教師設(shè)疑：同學(xué)們，你們認(rèn)為血液會(huì)倒流嗎？
（說(shuō)明：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及相關(guān)愛(ài)好創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生有他們自己的視聽(tīng)愛(ài)好，如大部分學(xué)生愛(ài)看武俠影視劇，據(jù)此創(chuàng)設(shè)該情境）
創(chuàng)設(shè)情境2：
教師設(shè)疑：假如左心室中的一滴血會(huì)通過(guò)哪些結(jié)構(gòu)再流回左心室的呢？然后用課件展示一滴血（用紅色標(biāo)注）在循環(huán)系統(tǒng)循環(huán)流動(dòng)的過(guò)程（可以讓學(xué)生多看幾遍）。
（說(shuō)明：利用課件創(chuàng)設(shè)情境，教師可以運(yùn)用圖片、音樂(lè)或影像來(lái)創(chuàng)設(shè)一些情景。而flash課件更具體、直觀、更形象，學(xué)生們一看到圖片，很容易進(jìn)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容情景之中；動(dòng)畫(huà)，更是可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、想象，以及對(duì)課堂內(nèi)容的投入。
血液循環(huán)的路線和血液成分的變化是本節(jié)的難點(diǎn)，利用課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)過(guò)程能更好突破難點(diǎn)。）
教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察。如：血液是如何流動(dòng)的？血液流經(jīng)全身各處毛細(xì)血管與血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管相比，血液成分變化相同嗎？讓學(xué)生小組合作討論完成以下問(wèn)題：
①當(dāng)血液流經(jīng)全身各處的毛細(xì)血管時(shí)，血液成分會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
②當(dāng)血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí)，其血液成分會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
③體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的嗎？
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創(chuàng)設(shè)情境3：角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。
1、 讓學(xué)生分別扮演左心室、右心室、主動(dòng)脈……等等，以接龍的形式說(shuō)出血液循環(huán)的路徑。
2、 其他學(xué)生把左心室、右心室、主動(dòng)脈各級(jí)動(dòng)脈等位置容易弄混錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指點(diǎn)。加上上一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練學(xué)生能較好的掌握相關(guān)內(nèi)容。
3、先組體循環(huán)，再組肺循環(huán)最后讓這些同學(xué)手拉手組成心臟和血管組成的血液循環(huán)系統(tǒng)。
（說(shuō)明：這樣學(xué)生掌握了體循環(huán)和肺循環(huán)的路線，了解了動(dòng)脈血和靜脈血的特點(diǎn)。結(jié)合上一章學(xué)習(xí)的體內(nèi)的兩次氣體交換用圖解及其顏色的變化進(jìn)行講解。）
創(chuàng)設(shè)情境4：利用生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。
教師設(shè)疑：劇烈運(yùn)動(dòng)突然停下來(lái)會(huì)出現(xiàn)頭暈、惡心、面色蒼白等現(xiàn)象，原因是什么呢？（說(shuō)明；舉生活中的實(shí)際例子如：長(zhǎng)跑，讓學(xué)生說(shuō)親身感受，把本節(jié)課帶入生活）
教師要?dú)w納總結(jié)。
歸納規(guī)律：通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)小故事思考兩條路線的共同規(guī)律。心室到動(dòng)脈到動(dòng)脈到毛細(xì)血管到靜脈到心房?
學(xué)以致用：
1.你來(lái)當(dāng)老師：感冒時(shí)，靜脈輸液治療咽炎藥物到達(dá)發(fā)病部位的途徑？
2. 能力提升
（1）．靜脈注射青霉素后，最先在心臟的那個(gè)腔中發(fā)現(xiàn)藥物。
A.左心室? B.左心房? C.右心室 D.右心房
（2）．靜脈注射青霉素后,藥物到達(dá)發(fā)病部位血液（?? ）次經(jīng)過(guò)心臟，（??? ）次經(jīng)過(guò)肺。
(3)．心臟中收集動(dòng)脈血的腔是（??? ）。
A.左心室? B.左心房? C.右心室 D.右心房
(4).有人說(shuō)：“經(jīng)過(guò)心臟的血液都是含氧豐富、顏色鮮紅的動(dòng)脈血。”這句話對(duì)嗎？
（問(wèn)題不難為吸引同學(xué)們的注意力每一個(gè)答案都設(shè)有表?yè)P(yáng)或激勵(lì)的語(yǔ)言）
請(qǐng)你歸納：讓學(xué)生歸納小結(jié)，補(bǔ)充完善。
課外拓展作業(yè)：
①“腦血栓”、“心肌梗塞”、“心絞痛”是怎么回事等。可指導(dǎo)學(xué)生課下查資料并撰寫(xiě)生物小論文，通過(guò)校刊、校報(bào)等途徑進(jìn)行交流。
學(xué)生探討：學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，明確由于心臟和血管內(nèi)有瓣膜，血液在血管和心臟內(nèi)只能按一定方向流動(dòng)，不能倒流。引出課題和血液循環(huán)的概念。（該部分對(duì)應(yīng)情境1）
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討論、思考并在練習(xí)本上標(biāo)出心臟和血管結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，并用箭頭標(biāo)出血液循環(huán)的大致途徑，學(xué)生依據(jù)剛才的觀察基本上能標(biāo)出血液循環(huán)方向和書(shū)寫(xiě)出大致途徑（這同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)。）。
小組討論回答問(wèn)題并找出不足。
回答并理解循環(huán)的規(guī)律。（該部分對(duì)應(yīng)情境2）
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角色扮演
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合作討論，舉手回答，其他同學(xué)對(duì)于不認(rèn)同的地方可以發(fā)表自己的看法
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歸納動(dòng)脈血和靜脈血各有什么特點(diǎn)？（該部分對(duì)應(yīng)情境3）
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說(shuō)感受，歸納原因。
（該部分對(duì)應(yīng)情境4）
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做習(xí)題，鞏固知識(shí)，提高技能。
討論問(wèn)題的答案
回答問(wèn)題，知識(shí)升華（該部分對(duì)應(yīng)歸納規(guī)律和學(xué)以致用）
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設(shè)置懸念
激發(fā)興趣
（該部分對(duì)應(yīng)情境1）
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培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。
（該部分對(duì)應(yīng)情境2）
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教學(xué)方法的多樣化能使保持持久的學(xué)習(xí)熱情。
（該部分對(duì)應(yīng)情境3）
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重視體驗(yàn)和聯(lián)系生活實(shí)際是課標(biāo)的基本要求。
（該部分對(duì)應(yīng)情境4）
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?對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容鞏固提高。培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力和邏輯思維能力。
當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)以致用。（該部分對(duì)應(yīng)歸納規(guī)律、學(xué)以致用和請(qǐng)你歸納部分。）
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培養(yǎng)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力和整理信息的能力。（該部分對(duì)應(yīng)課外拓展作業(yè)部分）
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