資源簡介

八年級生物下冊《8.1.1 傳染病及其預(yù)防》教案 人教新課標版
教學目標：
1.知道傳染病的概念，區(qū)分常見的傳染病與非傳染病。
2.了解病原體的概念、病原體的類型。
3.列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預(yù)防措施分別是什么。
4.掌握傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。
5．了解甲流感及其預(yù)防措施。
能力目標：
1.通過對教學資料的觀察分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、思考分析和歸納總結(jié)能力。
2.通過調(diào)查當?shù)爻Ｒ妭魅静。囵B(yǎng)學生收集和整理信息的能力、在已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得新知識的能力、進行社會調(diào)查的實踐能力。
情感態(tài)度價值觀：通過對人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解，激發(fā)學生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感，增強學生戰(zhàn)勝目前肆虐的甲流感的信念。
教學重點：
1.病原體的概念及種類。
2.傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。
教學難點：
1.病原體的概念和種類。
2.傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。
3.甲流感的癥狀表現(xiàn)及防治措施。
教學方法??：
學生自述、教師講解、調(diào)查實踐相結(jié)合。???????????????
教學設(shè)計（過程）
【導入新課】
師：人類的發(fā)展過程，是一個不斷認識世界、改造世界、戰(zhàn)勝疾病、完善自身的過程。在這個漫長的過程中，為了生存，人們既要同宏觀的大自然拼爭，又要同微觀的各類細菌、病毒作戰(zhàn)，其歷史可謂波瀾壯闊，尤其是在甲流感肆虐的今天，我們更要進行這場拼搶激烈的陣地戰(zhàn)。如何付出極小的代價取得這場戰(zhàn)役的勝利，讓每一個人都能幸福的生活？這就是我們這節(jié)課要和同學們探討的問題。
（出示課題：傳染病及其預(yù)防）
請大家想一想你周圍的人曾經(jīng)患過什么疾病，這些疾病都有哪些癥狀，是否傳染呢？
學生：根據(jù)自身情況回答
教師：大家說的都很好，我從大家說的疾病中列舉了幾種請大家判斷一下？癌癥、白血病、艾滋病、肺結(jié)核、禽流感、手足口病、非典、甲流感……
學生：判斷……
教師：大家很聰明，那為什么說艾滋病、肺結(jié)核、禽流感、手足口病、非典、甲流感等疾病是傳染病呢？能給我一個理由嗎？
學生：說出理由。
教師：好，這位同學說的非常的好，因為這些疾病傳染性很強，對人們的威脅很大。那么同學們是否知道這些疾病是怎么出現(xiàn)的呢？
學生：細菌、病毒、寄生蟲等帶來的
教師：說的非常好，細菌、病毒、寄生蟲等就是我們醫(yī)學上所稱的“病原體” “病原體”也是生物。只不過這類生物會給我們?nèi)祟悗硗{。另外要告訴大家的一點是，傳染病具有流行性和傳染性兩大特點，那我們列出的這些疾病又是如何傳播的呢？請大家想一想。
流感的傳播途徑是什么？
學生：空氣飛沫。
教師：很好，（打出空氣傳播圖片）我們就把像這樣傳播的一類傳染病叫做呼吸道傳染病。請大家想想，呼吸道傳染病除了肺結(jié)核還有哪些呢？
學生：流感、甲流感、禽流感等。
教師：非常好，那么我們今天就來重點探討一下甲流感這種流行性極強的疾病是通過什么傳播的？
甲流感又稱“甲型H1N1流感”其傳播與季節(jié)性流感的傳播方式相似，主要通過飛沫或氣溶膠經(jīng)呼吸道傳播，也可通過口腔、鼻腔、眼睛等處黏膜直接或間接接觸傳播。流感病毒主要是通過甲型H1N1流感病人或隱性感染者咳嗽或打噴嚏將病毒排出污染空氣而傳播給他人。人們也可能通過接觸患者的呼吸道分泌物、體液和被病毒污染的物品，然后觸摸自己的鼻子、嘴或眼睛而感染。
教師：一般來說，流感的傳播主要有三個環(huán)節(jié)大家知道是那三個環(huán)節(jié)么？
學生討論后教師總結(jié)：傳染源，傳播途徑和易感人群。
教師：那么，如果你的同桌得了感冒，又是如何傳染給你的呢？
學生：（說出傳染過程）
教師：說的很正確，那在這個過程中誰是傳染源呢？
學生：流感患者。
教師：對，那誰是易感人群呢？
學生：健康人。
教師：流感病毒從傳染源到易感人群的過程我們稱為什么？
學生：傳播途徑。
教師：非常正確，這三個環(huán)節(jié)是傳染病流行的必備條件，缺少其中一個，傳染病都不能流行起來（缺一不可）。一旦患了傳染病，會影響我們的身體健康，影響學習，傳染病對人類危害是很大的，我們一定要積極預(yù)防它的發(fā)生。
教師：同學們能說出我們在冬天如何預(yù)防甲流感嗎？
學生1：教室及時消毒。
學生2：讓患病的人回家。
學生3：鍛煉身體。
學生4：注意保暖
學生5：吃熟食、喝開水、曬衣被、常通風、勤洗手等
教師：很好，那么請大家想想這些做法分別是針對甲流感流行三環(huán)節(jié)的哪個環(huán)節(jié)實施的呢？
學生：教室及時消毒、熬醋吃熟食、喝開水、曬衣被、常通風、勤洗手-------傳播途徑。
????? 讓患病的人回家-------傳染源。
????? 鍛煉身體--------易感人群。
教師：說的非常好，所以預(yù)防傳染病的措施共有三點：即切斷傳播途徑，控制傳染源，保護易感人群。因此，為了保護我們的身體健康，預(yù)防傳染病的發(fā)生，我們必須要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和健康的生活方式。但在我們的生活中往往可以看到這樣一些（不正確的行為，比如下面這個小品中講述的：
學生表演小品。
教師：看了這個小品請大家說一說，在剛才的這個小品中，小明的哪些行為是不正確的呢？
學生：隨地吐談，不洗手吃水果，喝生水，吃水果不削皮，亂丟臟衣服，對著別人打噴嚏，咳嗽，大聲說話，擦鼻涕的紙隨便亂丟，和皮膚病人接觸等。這些都會傳播什么疾病呢？
教師：大家說的都很對，以后我們在生活中一定要養(yǎng)成好習慣，只有這樣才能夠更好的預(yù)防甲流感或其他傳染病的發(fā)生。
教師：通過這一節(jié)的學習我想大家對甲流感和其他傳染性疾病應(yīng)該有了更深入的了解，請一位同學來說說這節(jié)課你有什么收獲？
學生：說收獲?！?br/>板書設(shè)計：
傳染病及其預(yù)防
患病的人——傳染源
鍛煉身體——易感人群
過程——傳播途徑
［鞏固練習］
一、看誰選得對
1.下列各項中除???????? 外都是傳染病流行的基本環(huán)節(jié)
A.傳染源　?????????????????????? B.病原體
C.傳播途徑?????????????????????? D.易感人群
2.下列疾病中，不屬于傳染病的是＿＿
A.流行性感冒??????????????????????? B.蛔蟲病
C.貧血?????????????????????????? D.流行性乙型腦炎
3.甲流感的傳播途徑是＿＿
A.飲水、食物傳播??????????????????? B.飛沫、空氣傳播
C.血液制品傳播????????????????????? D.吸血的昆蟲傳播
《傳染病及其預(yù)防》教學反思
《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多,如果處理不好的話，一節(jié)課是講不完新課內(nèi)容的。因此，在設(shè)計本節(jié)課時，我認真鉆研課程標準和教材，精心設(shè)設(shè)計了這堂課。在課堂教學中，根據(jù)教學設(shè)計，我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學目標，而且教學效果顯著。
我認為本節(jié)課教學亮點有以下幾點：1、以一段有關(guān)非典視頻導入新課，學生看得真確，聽得明白，在回答問題時，很快引出傳染病這個話題。2、在學習傳染病流行的環(huán)節(jié)時，我安排學生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學生探討問題的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性,使學生處于學習主體地位,在集體學習中展露了自己的才華，通過對情景劇和相關(guān)圖片的分析，學生很快就掌握了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)的知識。3、利用多媒體教學，向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學生從感性上認識，并結(jié)合生活實際，從理性上掌握了預(yù)防傳染病的知識。4、利用艾滋病這個典型范例，對學生進行了情感態(tài)度和價值觀的教育。
這節(jié)課的不足之處是：1、在講到艾滋病的傳播途徑時，沒有把“共用一個不潔的注射器進行靜脈注射毒品”這一個重要的傳播途徑向?qū)W生陳述，沒有從這一方面很好地對學生進行情感教育。2、提出的有些問題留給學生活動的時間不足,便急于總結(jié)定論,這樣在一定程度上影響學生學習的熱情。
我認為進行教學設(shè)計的目的是本著培養(yǎng)學生的各方面的能力的，然而若要真正落實下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當當，所以很多時候不得不占用本應(yīng)屬于學生進行活動的時間，忽視了對學生的課堂練習的訓練。總之，作為一名處于新課改大潮中的生物教師，在教學第一線要不斷學習、不斷探索，敢于創(chuàng)新，更好地研究學生、鉆研《標準》和新教材，精心設(shè)計完成每一節(jié)課，使每個學生都能在生物課中增長知識、提高能力并擁有正確的情感態(tài)度與價值觀。

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