資源簡介

鳥的生殖與發育
【設計理念】：
新課標的理念是倡導探究性學習，突出創新精神。以往學生在進行實驗時，很多時候是按教師或實驗冊的步驟做，學生養成不愛動腦的習慣，很難提出新的問題、新的觀點。因此，本節課的教學設計是將學生學習方式的轉變作為一個突破口，以探究性學習為學生的主要學習方式；倡導和凸顯“自主、合作、探究”的學習。
【教材分析及處理】
本課在研究了其他生物生殖和發育的基礎上，要求學生能夠描述鳥的生殖和發育過程。教材中本部分教學內容比較少，留給教師教學實踐的空間比較大。因此，在把握課程理念的同時，我對本節教材作了適當的處理。我首先從學生學習的興趣點出發，創設情境，激發學生學習的欲望，并潛移默化地進行了情感教育。
對于雞卵的結構和功能，我讓學生自己動手實驗觀察，并創新教學思路，由教師提供探究材料，引導學生自己利用相關材料設計探究實驗，從而探究鳥卵適于陸地發育的結構特點，使難點得以解決。
【學情分析】
本節課設計注重學生原有知識開發利用，同時關注青少年學生好學、好奇、好新、好動的心理，通過網絡、電視、報紙等查找資料，滿足他們的好學和好新；通過設置開放性的探究活動，滿足他們的好奇和好動，這些都為本節課的教學做了良好的鋪墊。
目標設置
1、知識與技能：
①學生能認識雞卵的結構，能說出雞卵各結構的功能。
②學生能說出鳥的生長和發育過程；能根據事例來判斷鳥的發育類型。
③初步學會探究方法，能提出問題、分析問題、自主設計并完成探究實驗。
2、過程與方法：
①通過探究實驗、小組討論來學習鳥卵的結構和功能及鳥類的生長、發育
過程。
②運用觀察、實驗法獲取信息，能用生物學的語言表述有關信息。
3、情感態度與價值觀：
①在探究活動中感受成功的喜悅，體會做實驗的樂趣。
②具有事實求實的科學態度，一定的探索精神和創新意識。
③具有遵守實驗室規則，愛護公物的意識。
④具有珍愛生命的意識。
重點、難點確立
重點：鳥卵的結構和功能，鳥的生長和發育過程。
難點：鳥的結構和功能，鳥的生長和發育過程；自主探究實驗。
課前準備
教師：收集與鳥有關的生殖與發育相關的材料（文字資料、探究實驗材料：解剖盤、解剖剪、鑷子、放大鏡、帶針頭的針管、燒杯、溫水）。
學生：每組三個生雞蛋、一個熟雞蛋、與鳥的生殖和發育有關的問題和資料。
程序 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境，激發學習 熱情 從分析白居易《錢塘湖春行》入手，引導學生提出問題組織交流，導入新課。 提出各種有關鳥的生殖與發育的問題小組討論交流。 創設情境，設疑導入新課。
創新探究思路，探究雞卵結構的奧秘。 講解：其實鳥卵的結構與雞卵的結構相似，所以這節課以雞卵為代表來學習鳥卵的結構。 學生產生疑惑并思考 用日常生活中常見雞卵作為實驗材料，利于提高學生學習的興趣。
觀察雞卵的外部形態 提問：你知道怎樣區分生雞蛋和熟雞蛋嗎？雞卵的外部形態有什么特點？ 學生思考回答
設計實驗觀察雞卵的結構 引導：我們的日常生活離不開雞卵，對熟悉的材料你如何設計合理的觀察步驟。 小組討論、發言，總結出可行的觀察方案（觀察順序：卵殼-氣孔-卵殼膜-氣室-卵白-卵黃-胚盤-卵黃膜）。 這樣可以開放學生的思維，給予學生大膽提問、設計實驗、表述觀點的空間。
卵殼：用手握雞蛋體會是否易握破雞蛋 教師引導：單手用力握雞蛋，能撐破雞蛋嗎？讓學生通過親自體驗卵殼的保護作用。 每一小組的同學用單手握雞卵。 讓學生體會雞卵不容易被握破，從而明白卵殼的作用：保護雞卵的內部結構。
氣孔：用現有的器材設計驗證卵殼上有氣孔 提問：怎樣驗證氣孔的存在？ 討論、設計解決問題的方案（有的說用放大鏡，有的說用眼睛直接看），并立即實施，但都不成功。 通過學生的討論、實驗（不成功）進一步激發學生想解決問題的愿望。
引導：生活中自行車內胎被扎后，修車師傅怎樣快速地找到小孔？ 教師巡視，觀察學生的實驗情況。 引導：你還能想出別的方法嗎？ 思考后回答：“用水。” 將雞卵放入有溫水的燒杯中。同學們驚奇地發現卵殼上有氣泡不斷地冒出時，臉上都露出了成功的喜悅。 設計實驗。 聯系生活實際，使學生產生聯想，從而找到解決問題的方法。體會到做實驗的快樂，這樣更激發了學生進一步探究雞卵的內部結構欲望。
卵殼膜：注意觀察外殼膜和內殼膜 氣室：觀察其位置（位于雞卵的鈍端 教師巡視，觀察學生實驗情況。 找到鈍端，把它敲破。用鑷子夾出卵殼片及卵殼膜，觀察到一個空腔（氣室）。 通過教師引導，學生思考、觀察、設計實驗方法，并付足實踐，更好地激發了學生的創新意識、欲望。
卵白：根據生活常識思考其作用 卵黃：根據生活常識思考其作用 教師巡視，觀察學生實驗情況。 用鑷子夾破內殼膜，將雞卵的卵黃、卵白等倒入培養皿中并觀察卵黃和卵白。 在日常生活中，學生經常接觸雞卵，易于辨別卵黃和卵白，所以不需要教師的指導。
系帶：觀察其位置并思考系帶的功能 提問：根據系帶的位置，你能說出它的作用嗎？ 學生思考，只有少部分學生能說出系帶的功能。 學生實驗的過程中發現問題，然后自己解決問題。進一步啟發學生的思維，展現學生的能力，同時，讓學生體會到成功的喜悅。
胚盤：觀察其顏色的濃淡及位置 組織學生討論。 部分同學提問：看不到胚盤。學生討論后回答：端起培養皿，從其底部即可觀察到白色的小圓點（胚盤）。
卵黃膜：試著證明它的存在 引導：卵黃與卵白界限分明，它們之間是否存在一種特殊結構？你能用什么方法證明嗎？ 學生思考、討論，然后實驗：有的同學用解剖針刺破卵黃膜，有的同學用鑷子夾破卵黃膜，然后都觀察卵黃流了出來。 啟發學生設計小實驗進行驗證。學生用現有的器材證明了卵黃膜的存在。當他們觀察到卵黃流出時，臉上都露出了興奮的微笑。
總結雞卵的結構與環境的適應性。 組織學生討論、歸納、小結。 學生小結：雞卵的結構和功能。 利于提高學生的歸納能力。
斷語 鳥的生殖和發育是一個復雜的過程。朗誦：《燕詩》。 欣賞 使學生感悟生命、熱愛生命。

教學反思：
1在本節探究實驗過程中充分調動學生積極性、主動性，展現了他們的思維過程，創新意識得以培養。我對本節課的實驗設計只進行一般性的原則指導，具體設計過程由學生“誤試”，教師只是在學生“疑無路”的情況下引導學生討論，由學生自己得出結論。所以我在把握學生固有知識和能力的基礎上，放心讓學生去設計實驗、動手操作實驗、分組討論，讓學生發現問題，調動積極性，共同討論解決問題。在發現問題的過程中，學生必然存在差異，鼓勵競爭，鼓勵“領頭雁”，鼓勵創新思維，使學生形成一種主動參與的氛圍。同時在實驗過程中對學生的科學態度、科學方法的培養都有所體現。
2通過本節課的學習，讓學生體會到了做生物實驗的樂趣，也體會到了生命科學的魅力，使學生懂得了孕育生命的奧妙，真正體現生命的寶貴。我們應該更加珍惜自己的生命。

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