資源簡介

血液循環教學設計
一、教學目標
（一）知識目標
1、了解血液循環的概念。
2、掌握體循環、肺循環的途徑，體會血液成分的變化及意義。
（二）能力目標
通過學習血液循環的途徑，培養學生的觀察能力及分析、歸納、
的能力。
（三）情感態度價值觀目標
通過對血液循環途徑的學習，了解自己及家人的身體，以及常見的心血管疾病，自覺養成衛生習慣和自我保健意識。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。
二、教學重點、難點
體循環和肺循環的途徑是重點，血液循環途徑中血液成分的變化是難點。
三、教學方法和手段
觀察、討論、實驗，并利用交互式電子白板教學相結合。
四、課前準備
學生準備上一節課的內容心臟結構
五、教學過程
1、復習
教師活動：白板展示心臟結構圖，提問：①心臟的四個腔及其分別與什么血管相連？②血紅蛋白的特性和毛細血管壁的特點。
學生活動：根據心臟結構圖回答問題。
2、導入
學生活動：①各小組協作完成書本的兩個討論和課堂練習（一）；②帶著問題，觀看哈維研究血液循環的資料，并模擬哈維的實驗；③血液循環的概念。 整合點二：實物展示臺便于展示學生的作業，且便于批改，讓學生印象深刻。
3、新課
活動一
教師活動：出示血液循環圖片。
學生活動：結合課本血液循環示意圖，認識血液循環示意圖上各個主要部分的名稱。
活動二
教師活動：
資料顯示：在心臟的結構中，左心室壁為右心室壁的三倍厚，它收縮有力，適于把血壓到身體較遠及位置較高的頭部血管，與完成大循環的功能相適應。
展示血液循環動畫，結合書本圖，指導學生觀察，記錄血液流動的路徑，體循環和肺循環各自的路徑，提示學生注意觀察血液顏色的變化及發生部位。 學生活動：觀看動畫，根據記錄和老師提示描述體循環、肺循環的起點、止點及大致路徑，了解體循環和肺循環。小組成員合作寫出血液循環途徑（名稱間用“→”連接）。
整合點三：對于人體的血液循環學生無法觀察活體的循環過程，借助于動畫，課件結合白板，便于學生反復觀看，便于教師講解時進行圈點。
活動三
教師活動：教師呈現一杯凝固的豬血，從顏色入手，分析為何動脈血、靜脈血的顏色會不同。分析體循環中血液成分的變化。
組織細胞
氧氣 ↑↓ 二氧化碳
左心室 →主動脈 →全身各級動脈 →全身毛細血管 →靜脈 →上、下腔靜脈 →右心房
利用復習提問②解釋，血紅蛋白在氧濃度高的地方與氧結合，反之則分離。毛細血管壁由一層細胞構成，利于氣體擴散。因此，體循環中血液成分的變化是： 2
鮮紅的動脈血→ 暗紅的靜脈血。變化部位：全身毛細血管與組織細胞處。 學生活動：學生嘗試分析肺循環中血液成分的變化。
肺 泡
二氧化碳↑↓氧氣
右心室 →肺動脈 →肺部毛細血管 →肺靜脈 →左心房
在肺循環中，血液成分的變化是：靜脈血→ 動脈血。變化部位：肺部毛細血管與肺泡處。
通過電子白板讓學生嘗試將體循環肺循環連接起來，并用紅藍箭頭描出體、肺循環中血液成分的變化。
再次播放血液循環動畫，學生討論后回答。
①判斷：動脈血管里流的一定是動脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。②體循環和肺循環是一先一后的進行的嗎？③血液循環有何意義？
根據以上分析學生總結回答：①動脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來區分的，不能根據血管的名稱來判斷血液的名稱,即動脈中不一定流動脈血,靜脈中不一定流靜脈血。②血液是循在一個密封的系統中循環有序地不間斷的進行著，不分先后。③為全身各部分的細胞帶來氧氣和養料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。
4、總結練習
教師活動：總結：本節課我們一起學習了血液循環的概念、體循環、肺循環的途徑血液成分的變化、血液循環的意義，以及和血壓有關的知識。讓學生體會擁有一個健康的身體是多么的幸福，使他們懂得要利用已學的生物學知識保養身體。

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