資源簡(jiǎn)介

第10章
人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給
第三節(jié)
人體內(nèi)的氣體交換
【學(xué)情分析】本節(jié)課內(nèi)容理論性強(qiáng)，氣體交換原理對(duì)于尚無(wú)理化基礎(chǔ)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生積極地“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。將競(jìng)賽方式引入本節(jié)課堂教學(xué)，這樣會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、求知欲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此突出科學(xué)能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
【教材分析】
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、概述肺泡內(nèi)的氣體交換過(guò)程
2、概述組織內(nèi)里的氣體交換過(guò)程
（二）能力目標(biāo)
1.嘗試探究人體呼吸時(shí)CO2體積分?jǐn)?shù)的變化。
2.通過(guò)競(jìng)賽，提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（
一）教學(xué)重點(diǎn)
1、說(shuō)出肺泡內(nèi)的氣體交換過(guò)程
2、說(shuō)出組織內(nèi)里的氣體交換過(guò)程
（二）教學(xué)難點(diǎn)
氣體交換的原理
【課時(shí)安排】：1課時(shí)
【教學(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)探究法、引導(dǎo)探究法
【教學(xué)流程及分析】：
（一）引入新課：搶答導(dǎo)入
提問(wèn)：肺靜脈里流的是什么血，為什么？
教師與學(xué)生對(duì)搶答結(jié)果認(rèn)真評(píng)價(jià)。
（二）學(xué)習(xí)新課：
活動(dòng)一：
探究實(shí)驗(yàn)：呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化
比一比，看誰(shuí)問(wèn)得好——學(xué)生分男、女兩組，由搶先提問(wèn)的大組來(lái)問(wèn)，對(duì)方答，答對(duì)后才有權(quán)提問(wèn)。規(guī)則：圍繞呼吸過(guò)程中CO2的含量為什么發(fā)生變化這一主題展開(kāi)討論、教師當(dāng)裁判。
學(xué)生問(wèn)的最多的可能是：
1.
試管中的石灰水為什么變渾濁了？渾濁程度為什么不同？
2.
呼吸時(shí)二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)為什么會(huì)發(fā)生變化？
3.
為什么呼出的氣體中CO2含量增加了，二O2含量減少了？
4.
這種變化是怎樣發(fā)生的？
生：討論，交流
活動(dòng)二：
探究：氣體交換的原理
師：氧氣被吸入肺泡內(nèi)以后接著會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？
生：經(jīng)氣體交換進(jìn)入肺泡外的毛細(xì)血管里。
　　師：（啟發(fā)思考）氧氣為什么會(huì)由肺泡交換到血液中？交換的方式怎樣？（教師拿出一瓶空氣清新劑噴灑了幾下）大家聞到香氣了嗎？教室后排的同學(xué)呢？
　　生：點(diǎn)點(diǎn)頭。
　　師：這就是氣體的擴(kuò)散作用，一種氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散，或者說(shuō)由多的地方向少的地方擴(kuò)散。在平時(shí)的生活中，你還知道哪些氣體擴(kuò)散現(xiàn)象？
活動(dòng)三：肺泡里的氣體交換
肺的換氣是指肺泡與血液之間進(jìn)行氧氣和二氧化碳的交換，也是通過(guò)氣體的擴(kuò)散作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。小組討論氣體交換的方向和結(jié)果。
生：分組討論。交流：新鮮空氣被吸入肺后，肺泡中的氧氣含量高于血液里的氧氣含量，氧氣由肺泡擴(kuò)散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液擴(kuò)散到肺泡里。肺泡與血液之間氣體交換的結(jié)果，使靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血。
師：氧氣進(jìn)入血液后，是怎樣被血液運(yùn)輸?shù)膯幔?br/>　生：與血紅蛋白相結(jié)合。
　　師：對(duì)，氧氣以氧合血紅蛋白的形式在血液中運(yùn)輸（板書：氧合血紅蛋白）；大部分二氧化碳則在血漿中運(yùn)輸。這些氧氣最終會(huì)被運(yùn)到哪里去呢？
活動(dòng)四：.組織氣體交換
　　生：組織細(xì)胞。因?yàn)槿梭w的每個(gè)細(xì)胞都能夠利用氧氣將葡萄糖等有機(jī)物分解，釋放出其中的能量，為生命活動(dòng)提供動(dòng)力。
師：在組織細(xì)胞處，血液與組織細(xì)胞之間又要進(jìn)行氣體交換，我們稱為組織氣體交換。同肺泡氣體交換一樣，組織氣體交換也是通過(guò)氣體的擴(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)的。
師生交流：組織細(xì)胞分解有機(jī)物，消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳，使細(xì)胞內(nèi)的氧含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血液中二氧化碳含量。因此，氧氣由血液擴(kuò)散到組織細(xì)胞，二氧化碳由組織細(xì)胞擴(kuò)散到血液。經(jīng)過(guò)組織氣體交換，動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血。
（三）知識(shí)梳理總結(jié)
　　通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)、能力和等方面有哪些收獲或感想？
（四）作業(yè)布置：自我評(píng)價(jià)，思維拓展
【板書設(shè)計(jì)】：
第4節(jié)
人體內(nèi)的氣體交換
人體內(nèi)的交換：
1、肺泡 和血液間的氣體交換：
肺泡
氧氣
毛細(xì)血管
二氧化碳
2、組織細(xì)胞和血液間的氣體交換：
組織細(xì)胞
二氧化碳
毛細(xì)血管
氧氣
【教學(xué)反思】
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可使用以下方法：（1）采用“變式”教學(xué)方法。（2）巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題，特別是實(shí)踐性、開(kāi)放性習(xí)題，讓學(xué)生有寬廣的想象空間。(3)讓學(xué)生有大膽想像的機(jī)會(huì)。
通過(guò)提供平臺(tái)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)、完善結(jié)論、成果共享，進(jìn)行思維碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，學(xué)生有了充分展示自己的機(jī)會(huì)，有了交流爭(zhēng)辯的平臺(tái)。
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