資源簡介

課 題
第四章第二節生物體由器官和系統組成（二）
教育
教學
目的
知識方面
能以人或高等植物為例，分析說明生物體的結構層次
能力方面
培養學生的動手能力，培養學生的思維能力
能用自己的語言解釋細胞是怎樣組織成多細胞生物體的。
思想教育
聯系學生的生活，建立不同組織如何形成器官的概念。
重點
以人體為例，說明器官是如何進一步構成人體和動物體的，以及植物的六大器官如何構成植物體等內容。
難點
聯系學生的生活實際得出器官、系統的概念。
關鍵
聯系學生的生活實際得出器官、系統的概念。
教法
討論法、講解法
教具
掛　圖等
教 學 過 程
師 生
互 動
教材分析與學法說明
組織教學
課前綜藝：
　　　　1、構成雞翅的組織主要有哪幾種？
2、不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點？
3、雞翅的主要功能是什么？
引入新課：通過上節課的實驗我們可以發現生物體的組織都是按一定的順序聚集在一起的。
器官：不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。
系統：難免共同完成一種或幾種生理的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統。
展示動物體的八大系統。
教師提問
學生回答
引入新課
教師引入概念
學生理解
教師引入概念
學生理解
學習生物體的結構層次，教師要引導學生進行“先整體后局部再整體”的學習方法和思 維方式的訓練。人體和動物體是如何構成的?植物體是如何構成的?這是從宏觀整體上考慮問題；由個體深化到器官、組織再到細胞，是由宏觀到微觀的過程；由前面第三章中學習的細胞開始，從細胞分裂、分化、生長到組織的形成，器官、系統的形成，這是從微觀到宏 觀，兩種思考問題的方向都要求學生分
教 學 過 程
師 生 互 動
教材分析與學法說明
　器官構成高等動物的八大系統：
消化系統、呼吸系統地、泌尿系統、循環系統、運動系統、神經系統、系統生死、內分泌系統。
八大系統構成人體和動物體
植物體的構成：
（一）不同組織構成器官
器官的種類：展示植物體的六大器官圖。在DOWN下，組織形成器官。PPT的課件里，可用HY抓下來。
營養器官：根、莖、葉
生殖器官：花、果實、種子
器官構成植物體：
小結：
練習：
教師引入概念
學生理解
教師引入概念
學生理解
學生總結　
析，從不同的層次上認識生物體的結構和生命現象。當“由宏觀到微觀”“從微觀到宏觀”兩個方向學生都進行思考后，學生認識的人體和動物體、植物體，都會更充實、更深刻、更具體，更有利于理解生物體的結構層次。
提　高　與　發　展
教　學　反　思
豌豆的葉卷須，刺槐、仙人掌的刺，洋蔥鱗莖上的鱗葉，豬籠草的捕蟲葉等都屬于葉的變態?；?、果實和種予都與植物的生殖有關．稱為生殖器官。花是被子植物特有的生殖器官，是產生雌雄生殖細胞以及進行有性生殖的地方。植物開花后，經過傳粉受精．花的各部分發生顯著的變化——花萼脫落或隨果實增大而宿存；花冠大多數凋謝；雄蕊及雌蕊的柱頭枯萎；子房壁發育為果皮；于房內的胚珠發育為種子；果皮和種子共同構成果實。種于是種子植物特有的繁殖器官，是由受精的胚珠發育而成的。
2植物體的三大系統
通常將功能上密切聯系的被子植物的主要組織歸并為三大系統， 即皮系統、基本系統和維管系統。皮系統包括表皮和周皮，是覆蓋在植物各器官表面的一個連續的保護層；基本系統主要包括各類薄壁組織、厚角組織和厚壁組織， 它們是植物體務器官的基本組成；維管系統是一株植抽體全部維管組織的總和， 維管系統貫穿于整個植物體， 并相互連接成結構扣功能上的完整體系。
要讓學生認識到生命結構是多層次的，各個器官和系統在功能上分工協作，使生物體成為一個統一的整體，在學生還沒有認識各個器官的結構與功能是比較困難的。我認為應該循序漸進，使學生逐漸認識到生物體是一個統一的整體的觀念。

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