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2020新人教版部編本五年級下冊語文
第1-2課時
語文園地四
　
自主預學
1.預學教材：P66-68，熟讀并能背誦日積月累。
2.課前搜搜：王之渙和李白的資料。



　
王之渙的資料：
王之渙（688—742），字季凌，并州晉陽（今山西太原）人。唐朝大臣、詩人。幼年聰穎，弱冠能文。慷慨有大略，倜儻有異才。以門蔭入仕，授衡水主簿，迎娶衡水縣令李滌第三女。后受人誣謗，拂衣去官。天寶元年（742），補文安縣尉，清白處世，理政公平，卒于任上，時年五十五歲，歸葬洛陽縣北邙山祖墳。精于文章，善于寫詩，多引為歌詞。尤善五言詩，以描寫邊塞風光為勝，代表作有《登鸛雀樓》《涼州詞二首》等。
　
李白的資料：
李白（701年－762年） ，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。據《新唐書》記載，李白為興圣皇帝（涼武昭王李暠）九世孫，與李唐諸王同宗。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《明堂賦》《早發白帝城》等多首。
李白所作詞賦，宋人已有傳記（如文瑩《湘山野錄》卷上），就其開創意義及藝術成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。

　
自主展學
學習“交流平臺”。
抓住人物的動作、語言、神態，體會人物的內心想法，可以加深對文章內容的理解，是一種很好的閱讀方法。
如《軍神》，從“手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一-次。最后他忍不住開口對病人說:“你挺不住可以哼叫”這段話中，既可以感受到沃克醫生被劉伯承的勇氣深深地震撼了，又能感受到他心疼、擔憂病人的心情。
此外，課文著力刻畫了沃克醫生的一系列變化，從“冷冷地問”，到“目光柔和了”“臉上浮出慈祥的神情”，我們能感受到他對劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的心理變化。
你還從學過的課文中哪些人物的動作、語言、神態，體會到了人物的內心?和同學交流。
　
“手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一-次。最后他忍不住開口對病人說:“你挺不住可以哼叫。”
（既可以感受到沃克醫生被劉伯承的勇氣深深地震撼了，又能感受到他心疼、擔憂病人的心情。）
　
課文著力刻畫了沃克醫生的一系列變化，從“冷冷地問”，到“目光柔和了”“臉上浮出慈祥的神情”，我們能感受到他對劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的心理變化。
　
2.練一練，學運用。
你還從學過的課文中哪些人物的動作、語言、神態，體會到了人物的內心?和同學交流。
　
病人平靜地回答:“沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒的大腦。
（我們能感受到劉伯承在經驗豐富的沃克醫生的追問下，勉強承認自己是軍人。）

　
病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。
（我們能感受到劉伯承沒有用麻醉劑，當時一定非常痛苦，但是他沒有出聲，用抓床單來緩解自己的痛苦。他也許在想:我一定要忍住，我不能被這點痛苦所嚇倒，槍林彈雨我都過來了，這又算得了什么?我一定會挺過去的。）
　
3.我拓展，我積累。
神態描寫：專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語，例如：哭喪著臉，專注的神情等。神態描寫主要描寫的是臉上的表情。

　
二、學習“詞句段運用”。
（一）讀下面的例句，體會人物的心理活動，選擇一種情景，照樣子寫一寫。
(1) 沃克醫生站起身，熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情。
（2）從見到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。
(3) 他們用懷疑而又驚異的目光，對我自上而下地望了幾遍，就同聲命令地說:“走吧!”

　
(1) 沃克醫生站起身，熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情。
①小組交流：讀一讀，看能感受到什么？
②小結: 表現出了沃克醫生的驚疑的表情。
　
（2）從見到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。
①小組交流：讀一讀，看能感受到什么？

②小結: 主席的舉動，飽含著他對兒子犧牲這個消息的不可置信、悲傷。
　
(3) 他們用懷疑而又驚異的目光，對我自上而下地望了幾遍，就同聲命令地說:“走吧!”
①小組交流：讀一讀，看能感受到什么？

②小結：“懷疑”是因為他們仍然不相信這個結果; "驚異” 是因為他們已經搜得很仔細了,但像“我"這樣的大官,竟然真的連一個銅板都沒有 ，讓他們非常詫異。
　
2.練一練，學運用。
（1）從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選一種情景，仿照上面的句子寫一寫。

　
期待落空：
期待了好久終于到達目的地。然而，他的眼神里充滿了落寞，望著曾經輝煌而今蕭條的城堡,黯然走開。
　
焦急地等人：今天你在另一個地方上學的好同學要來你的城市找你，你很開心，準備了好長時間要去火車站接她，她提前告訴了你她所在火車的車次。你提前好長時間就到了火車站，你發現她所在的火車還有一段時間才能到站，于是你焦急的在火車站出口等待著。
　
久別重逢：于是你扭頭就要回去，準備離開的時候，突然聽到了一個熟悉的聲音喊你的名字。你扭頭一看，看到了一張熟悉的面孔，她喊著你的名字。這是你的心情由期盼落空到欣喜萬分，你跑過去抱住了你的同學。
　
（二）下面的語句寫出了同一個人物前后不同的表現，體會它們的表達效果，照樣子說句子。
(1)手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。
(2)平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。
　
1.讀一讀，找規律。
(1)手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。
從“一向從容鎮定”到“雙手卻有些顫”“額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次”中感受到沃克醫生非常緊張。他擔心劉伯承忍受不了劇痛;自己是第一次做沒有使用麻醉劑的手術等。
　
(2)平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。
描寫了“我”前后不同的表現。從“我”前后不同的表現中能夠感受到 “這件事”對“我”影響很大、給“我”帶來巨大的震撼，使“我”無法放棄，無法割舍。把平時遇事“一笑而過”和這件事的“無法釋然、心神不寧、無法入睡”對比，突出“我”糾結、煩躁。
　
2.練一練，學運用。
示例：老師走進班級，要報考試分數了，我嚇得不敢抬頭，雙手直哆嗦，“李明，98分。”啊，我考的這么好?我偷偷地捂著嘴，輕怕笑出聲來，我抬起頭，得意地環顧四周。

　
三、學習“書寫提示”。
1.觀察上面的一段話，說說在格式上有什么特點？
（標題和作者要寫在醒目的位置；段落要分明。）
自主練學
　
標題和作者要寫在醒目的位置。
段落要分明。
點號不頂格書寫。
　
涼州詞
黃河/遠上/白云間，
一片/孤城/萬仞山。
羌笛/何須/怨楊柳，
春風/不度/玉門關。
自主拓學
　
王之渙：是盛唐時期的著名詩人，字季凌，漢族，絳州（今山西新絳縣）人。豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩多被當時樂工制曲歌唱。名動一時，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風光著稱。其代表作有《登鸛雀樓》、《涼州詞》等。
　
“涼州詞”不是詩題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時流行的一種曲調名，后來許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
　
⑵遠上：遠遠向西望去。黃河遠上：遠望黃河的源頭。“河”一作“沙”，“遠”一作“直”。
⑶孤城：指孤零零的戍邊的城堡。仞：古代的長度單位，一仞相當于七尺或八尺（約等于213厘米或264厘米）。
⑷羌笛：屬橫吹式管樂。羌笛在漢代就已經傳入甘肅、四川等地了，是唐代邊塞上常見的一種樂器。何須：何必。楊柳：《折楊柳》曲。古詩文中常以楊柳喻送別情事。
⑸度：吹到過。玉門關：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城，是古代通往西域的要道。六朝時關址東移至今安西雙塔堡附近。
⑹單于：古代對匈奴君長的稱呼，此指突厥首領。拂云堆：祠廟名，在今內蒙古五原。
⑺來：語助詞，無義。
　
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人/西辭/黃鶴樓，
煙花/三月/下揚州。
孤帆/遠影/碧空盡，
唯見/長江/天際流。?
　
詩句的意思：
黃河好像從白云間奔流而來，玉門關孤獨地聳峙在高山中。將士何須哀怨那柳樹不發芽，春風根本吹不到玉門關外。
　
唐玄宗開元十五年（727年），李白東游歸來，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過很多時候都是以詩酒會友，在外游歷，用他自己的話說就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間，李白結識了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。開元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區）相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
創作背景:
　
⑴黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江下游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達。廣陵：即揚州。
⑵故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。
⑶煙花：形容春天薄霧靄靄、柳絮如煙、鮮花掩映的景物，指艷麗的春景。下：順流向下而行。
⑷碧空盡：消失在碧藍的天際。盡：盡頭，消失了。碧空：一作“碧山”。
⑸唯見：只看見。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。
　
詩句的意思：
老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠游。友人的孤船帆影漸漸地遠去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長江，向邈遠的天際奔流。
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教學 內容 語文園地四 第（1-2）課時
備課 日期 月 日 課型 執教人
教學 目標 1.學會抓住人物的動作、語言、神態，體會人物的內心想法。 2.能選擇一種情景對人物進行動作、語言和神態描寫。 3.能說一說同一個人物前后不同的表現。 4.學會書寫硬筆書法作品，積累記背古詩《涼州詞》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學 重難點 1.能選擇一種情景對人物進行動作、語言和神態描寫。 2. 能說一說同一個人物前后不同的表現。
教學資源準備 課件
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【自主預學】 1.預學教材：P66-68，熟讀并能背誦日積月累。 2.課前搜搜：王之渙和李白的資料。 王之渙的資料：王之渙（688—742），字季凌，并州晉陽（今山西太原）人。唐朝大臣、詩人。幼年聰穎，弱冠能文。慷慨有大略，倜儻有異才。以門蔭入仕，授衡水主簿，迎娶衡水縣令李滌第三女。后受人誣謗，拂衣去官。天寶元年（742），補文安縣尉，清白處世，理政公平，卒于任上，時年五十五歲，歸葬洛陽縣北邙山祖墳。精于文章，善于寫詩，多引為歌詞。尤善五言詩，以描寫邊塞風光為勝，代表作有《登鸛雀樓》《涼州詞二首》等。 李白的資料：李白（701年－762年） ，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。據《新唐書》記載，李白為興圣皇帝（涼武昭王李暠）九世孫，與李唐諸王同宗。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《明堂賦》《早發白帝城》等多首。 李白所作詞賦，宋人已有傳記（如文瑩《湘山野錄》卷上），就其開創意義及藝術成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。 【自主展學】 一、學習“交流平臺”。 1.閱讀教材P66，明確交流要求。 抓住人物的動作、語言、神態，體會人物的內心想法，可以加深對文章內容的理解，是一種很好的閱讀方法。 如《軍神》，從“手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一-次。最后他忍不住開口對病人說:“你挺不住可以哼叫”這段話中，既可以感受到沃克醫生被劉伯承的勇氣深深地震撼了，又能感受到他心疼、擔憂病人的心情。 此外，課文著力刻畫了沃克醫生的一系列變化，從“冷冷地問”，到“目光柔和了”“臉上浮出慈祥的神情”，我們能感受到他對劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的心理變化。 你還從學過的課文中哪些人物的動作、語言、神態，體會到了人物的內心?和同學交流。 2.讀一讀，找規律。 （1）“手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一-次。最后他忍不住開口對病人說:“你挺不住可以哼叫” 交流：從這段話你感受到什么？（既可以感受到沃克醫生被劉伯承的勇氣深深地震撼了，又能感受到他心疼、擔憂病人的心情。） （2）課文著力刻畫了沃克醫生的一系列變化，從“冷冷地問”，到“目光柔和了”“臉上浮出慈祥的神情”，我們能感受到他對劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的心理變化。 2.練一練，學運用。 （1）你還從學過的課文中哪些人物的動作、語言、神態，體會到了人物的內心?和同學交流。 （2）小組交流。 （3）小組派代表作匯報發言，教師引導，評議并小結： 病人平靜地回答:“沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒的大腦。 （我們能感受到劉伯承在經驗豐富的沃克醫生的追問下，勉強承認自己是軍人。） 病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。 （我們能感受到劉伯承沒有用麻醉劑，當時一定非常痛苦，但是他沒有出聲，用抓床單來緩解自己的痛苦。他也許在想:我一定要忍住，我不能被這點痛苦所嚇倒，槍林彈雨我都過來了，這又算得了什么?我一定會挺過去的。） 3.我拓展，我積累。 神態描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語，例如：哭喪著臉，專注的神情等。神態描寫主要描寫的是臉上的表情。 二、學習“詞句段運用”。 （一）讀下面的例句，體會人物的心理活動，選擇一種情景，照樣子寫一寫。 1.讀一讀，找規律。 (1) 沃克醫生站起身，熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情。 ①小組交流：讀一讀，看能感受到什么？ ②小結: 表現出了沃克醫生的驚疑的表情。 （2）從見到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。 ①小組交流：讀一讀，看能感受到什么？ ②小結: 主席的舉動，飽含著他對兒子犧牲這個消息的不可置信、悲傷。 (3) 他們用懷疑而又驚異的目光，對我自上而下地望了幾遍，就同聲命令地說:“走吧!” ①小組交流：讀一讀，看能感受到什么？ ②小結：“懷疑”是因為他們仍然不相信這個結果; "驚異” 是因為他們已經搜得很仔細了,但像“我"這樣的大官,竟然真的連一個銅板都沒有 ，讓他們非常詫異。 2.練一練，學運用。 （1）從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選一種情景，仿照上面的句子寫一寫。 （2）學生自由練筆，教師巡視，個別指導。 （3）小組合作，互助修改。 期待落空：期待了好久終于到達目的地。然而，他的眼神里充滿了落寞，望著曾經輝煌而今蕭條的城堡,黯然走開。 焦急地等人：今天你在另一個地方上學的好同學要來你的城市找你，你很開心，準備了好長時間要去火車站接她，她提前告訴了你她所在火車的車次。你提前好長時間就到了火車站，你發現她所在的火車還有一段時間才能到站，于是你焦急的在火車站出口等待著。 一波又一波人從出口出來，卻遲遲沒有她所在的車次。這個時候已經等了很長時間的你已經開始焦急。又過了一段時間，越來越焦急，你勸自己慢慢等，一定會等到的。你期盼著又焦急的等待著那趟火車的到站。 終于你聽到了廣播，同學所在的那趟火車已經到站，你抬頭看了看車次牌，終于要到了，你心里十分期盼覺得終于可以看到心心念念的小伙伴了。 但是很多人一波又一波的出來，你使勁抬頭望著，卻始終沒有看到同學的身影，也沒有聽到同學的聲音。你看著車站中很多相逢的人們，你感到很是傷心。又等了十分鐘，你還沒有聽到同學喊你的聲音。 久別重逢：于是你扭頭就要回去，準備離開的時候，突然聽到了一個熟悉的聲音喊你的名字。你扭頭一看，看到了一張熟悉的面孔，她喊著你的名字。這是你的心情由期盼落空到欣喜萬分，你跑過去抱住了你的同學。 （4）全班交流。 （二）下面的語句寫出了同一個人物前后不同的表現，體會它們的表達效果，照樣子說句子。 表達效果是指文章的語言，在介紹對象中所產生的影響、作用和心中的想法。 1.讀一讀，找規律。 (1)手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。 ①小組交流：語句在表達上有什么特點？從中感受到什么？ ②全班交流，教師相機小結：從“一向從容鎮定”到“雙手卻有些顫抖”“額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次”中感受到沃克醫生非常緊張。 究其原因學生可能談道:他擔心劉伯承忍受不了劇痛;自己是第一次做沒有使用麻醉劑的手術等。 (2)平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。 ①小組交流：語句在表達上有什么特點？從中感受到什么？ ②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：描寫了“我”前后不同的表現。從“我”前后不同的表現中能夠感受到 “這件事”對“我”影響很大、給“我”帶來巨大的震撼，使“我”無法放棄，無法割舍。把平時遇事“一笑而過”和這件事的“無法釋然、心神不寧、無法入睡”對比，突出“我”糾結、煩躁。 2.練一練，學運用。 （1）小組交流：照樣子說句子。 （2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結。 示例：老師走進班級，要報考試分數了，我嚇得不敢抬頭，雙手直哆嗦，“李明，98分。”啊，我考的這么好?我偷偷地捂著嘴，輕怕笑出聲來，我抬起頭，得意地環顧四周。 【自主練學】 三、學習“書寫提示”。 1.觀察上面的一段話，說說在格式上有什么特點？（標題和作者要寫在醒目的位置；段落要分明。） 2.學生自由練習書寫一段話，教師巡視，個別指導。 3.選擇在巡視中發現的優秀作業，指導學生在書寫中特別需要注意的兩點。 （1）標題和作者要寫在醒目的位置。 （2）段落要分明。 【自主拓學】 四、學習“日積月累”。 （一）學習古詩《涼州詞》（黃河遠上白云間）。 1.出示古詩。 2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。 3.簡介王之渙。 王之渙：是盛唐時期的著名詩人，字季凌，漢族，絳州（今山西新絳縣）人。豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩多被當時樂工制曲歌唱。名動一時，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風光著稱。其代表作有《登鸛雀樓》、《涼州詞》等。 （2)“涼州詞”不是詩題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時流行的一種曲調名，后來許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。 4.欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。 ⑴涼州詞：又名《出塞》。為當時流行的一首曲子《涼州》配的唱詞。郭茂倩《樂府詩集》卷七十九《近代曲詞》載有《涼州歌》，并引《樂苑》云：“《涼州》，宮調曲，開元中西涼府都督郭知運進。”涼州，屬唐隴右道，治所在姑臧縣（今甘肅省武威市涼州區）。 ⑵遠上：遠遠向西望去。黃河遠上：遠望黃河的源頭。“河”一作“沙”，“遠”一作“直”。 ⑶孤城：指孤零零的戍邊的城堡。仞：古代的長度單位，一仞相當于七尺或八尺（約等于213厘米或264厘米）。 ⑷羌笛：屬橫吹式管樂。羌笛在漢代就已經傳入甘肅、四川等地了，是唐代邊塞上常見的一種樂器。何須：何必。楊柳：《折楊柳》曲。古詩文中常以楊柳喻送別情事。 ⑸度：吹到過。玉門關：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城，是古代通往西域的要道。六朝時關址東移至今安西雙塔堡附近。 ⑹單于：古代對匈奴君長的稱呼，此指突厥首領。拂云堆：祠廟名，在今內蒙古五原。 ⑺來：語助詞，無義。 詩句的意思：黃河好像從白云間奔流而來，玉門關孤獨地聳峙在高山中。將士何須哀怨那柳樹不發芽，春風根本吹不到玉門關外。 5.指導朗讀，熟讀成誦。 （二）學習古詩《送孟浩然之廣陵》。 1.出示古詩。 2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。 3.作者簡介： 李白（701年－762年） ，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。據《新唐書》記載，李白為興圣皇帝（涼武昭王李暠）九世孫，與李唐諸王同宗。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《明堂賦》《早發白帝城》等多首。李白所作詞賦，宋人已有傳記（如文瑩《湘山野錄》卷上），就其開創意義及藝術成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。 4.教師簡介創作背景。 唐玄宗開元十五年（727年），李白東游歸來，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過很多時候都是以詩酒會友，在外游歷，用他自己的話說就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間，李白結識了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。開元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區）相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 5.欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。 詞句注釋： ⑴黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江下游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達。廣陵：即揚州。 ⑵故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。 ⑶煙花：形容春天薄霧靄靄、柳絮如煙、鮮花掩映的景物，指艷麗的春景。下：順流向下而行。 ⑷碧空盡：消失在碧藍的天際。盡：盡頭，消失了。碧空：一作“碧山”。 ⑸唯見：只看見。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。 詩句的意思：老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠游。友人的孤船帆影漸漸地遠去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長江，向邈遠的天際奔流。 6.指導朗讀，熟讀成誦。
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