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科學應考 決勝中考
——淺談疫情下2020中考歷史復習建議
2020年安徽中考歷史備考艱難，因為今年的社會變動大。中國教育進行到一個換擋期，隨著國家社會經濟發展，需要創新，創新需要人才，人才需要教育，我國正處于教育換擋期，各年級使用部編教材版本正是第一次中考，而且碰上了新冠病毒疫情，打亂了諸多教學計劃。線上教學，疑問重重，對學情掌握不全面。新形勢新變化，面臨諸多挑戰，畢業班教師們能做的只能不斷學習，增長知識，搜集信息，為考生更好學習盡心盡力。如何備考，提出拙見，以供參考。
一、全面認識中考
1、了解中考歷史命題原則
安徽省初中畢業學業考試是義務教育階段的終結性考試，是初中學業考核和高中擇優錄取的依據，兼具普適性和選拔性的雙重要求。安徽中考歷史試卷（開卷）的整體設計比較全面地反映了歷史《課程標準》對初中畢業生歷史課程學習的要求，較好地落實《安徽省初中畢業學業考試綱要》（以下簡稱《考綱》）規定的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值等三個維度的目標考查，體現了以立德樹人為核心，以核心價值觀、依法治國、優秀文化傳統、創新能力為四個方面的命題原則。
試題在注重考查學生基礎知識和基本技能的基礎上，著重考查學生知識遷移能力，考查學生分析問題、解決問題的能力；考查學生把學習歷史知識與解決現實問題相聯系的能力；試題在命題上還注重了與高中的歷史教學的銜接，為高中階段學生的學習打下一個良好的基礎。
試題通過創設新的情境，給學生更多的挑戰，讓其利用積累的知識，借助已有的學習方法和能力，通過重新認識、獨立思考、做出判斷，解決新的問題。這一思想，在所有試題中均有體現。
2、幫助學生調整心態，培養自信
讓他們知道（1）中考性質：中考是義務教育階段的終結性考試，考試的結果既是作為衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據。（2）難度要求：歷史試題按其難度要求分為容易題、適中題和稍難題，分值之比為7:2:1。拿下基礎分就能拿到70%的分數，樹立信心，不可輕易放棄。（3）考試形式：中考歷史考試考試形式為開卷筆試，而且還是與思想品德同場開卷考試，有兩大優勢可以利用：一是可以查閱資料；二是還可以根據個人特點適當調配政治歷史兩科目的答題時間。
二、根據中考試題特點備課復習
1、中考歷史命題規律對復習的指導作用
考試對教學，既是一種檢驗，又是一種反饋。安徽中考歷史試題給我們打開了一扇窗，留下了許多反思空間。它也在告訴我們，在日常教學中注重歷史意識的培養，養成歷史思維能力，細化學科能力要求，方能突出學科素養的熏陶。這不但是夯實歷史教學的基石，更是學生成長的奠基。
中考命題有一定的穩定性、連續性和方向性，每年中考試題都可以從之前的中考題中找到他們的影子。真題考點準而信度好，方向明而內容精，成本低而效益高。那么如何研究，可以從縱橫兩個方面著手。
縱向研究，每年試題，尋找規律。例如根據上表，可以看出古代史占比增加，在備考可以多關注。2017年之后安徽歷史沒有再考查。辨析改錯題，基本每年會有一道正確。
橫向研究，外省試題，中考考的比我們早的省份和地區的考試題目。例如，根據2019年全國各地中考時間來看，甘肅、山東、四川、浙江等地區均比安徽早。在安徽中考之前，我們可以關注這幾個地方的中考歷史真題，值得借鑒。高考一般早于中考，因此當年的高考歷史真題也可以作為研究方向，了解人文學科動態。
2、根據歷史中考中呈現學情有的放矢，因材施教
中考歷史閱卷中可知，學生失分的共性問題很多。（1）.書寫錯別字而丟分。原因一,平時學習不重視;原因二,考場上書寫不認真;原因三,考場上情緒緊張導致再認再現出錯。（2）.時空概念題失分率較高。原因一,平時學習對年代記憶,僅限于死記死背;原因二,沒有正確理解題意對時空的限定;原因三,對縱向發展的歷史事件,不明白因果關系和聯系;原因四,不了解歷史地理是歷史學科的重要內容,地理學科讀圖釋圖技能弱,平時學習忽略教科書選用的歷史地圖。(重大事件形勢圖、戰爭圖、疆域圖) 3.同類歷史事件對比題失分率較高。原因一,不會從多角度進行比較,因果關系理解不到位。原因二,審題忽略對行為動詞的理解和運用,所答非所問。原因三,每一道題的設問對答題指向都有提示,審題忽略了關鍵詞語,偏離答題指向。如,要求答作用的,從目的角度答,就不能得分。4.沒有足夠的時間和精力投入。或記憶不準 確,或表述知識出現科學性錯誤,或表述認識出 現政治性錯誤,或答題語言條理不清,都不能得分。原因:平時學習,只滿足于 “心里知道了”；平時練題,懶于動手寫出來。（5）.考卷上,用口頭語隨便寫,不用書面語言 (歷史學科語言)答題,不能得分。有的考卷上,書寫只寫一個字、兩個字、四個字的詞語,沒有完整表達的語句,不能得分。原因一,考生明顯地表現出對自己不負責任;原因二,小學、初中平時閱讀和表達訓練缺乏動力,沒有達到課標的基本要求。
這要求教師做好準確的學情預測，制定符合學情的復習模式。教師需要了解清楚學生屬于基礎知識問題，方法問題還是態度問題。有些同學文字材料解讀有困難，抓不住關鍵信息，有些同學則是圖表信息解毒能力不夠，基礎知識記憶不牢固。
一輪復習中，依據課本，包括歷史地圖冊，排地雷式，夯實基礎。這個過程要求學生做到三清。首先歷史概念要清晰，歷史概念是構成歷史認識的基礎。例如秦國與秦朝的差別，這一要求所有學生必須過關，特別是后進生，更需要對常錯知識概念反復聽寫，直到不再出現錯別字。其次歷史線索要清晰，中等生要求去嘗試列出思維導圖。微信公眾號歷史好教師中列出了全冊思維導圖，可打印出來供學生參考。從每課時知識結構到每單元乃至每個歷史朝代，構建時空觀念，強化通史意識，了解歷史階段特征。可以讓學生根據設定的復習內容滾動復習，以每周為一個復習單元，設定背誦量。從第二周開始，每周加速重復前周不熟悉內容，如此循環記憶。
二輪復習中，我們要重視專題復習。對于尖子生，這個過程中更要轉化角色，自主動手做專題，重點是高頻專題，長效考點，例如中國近代化的探索，民主與法治，科技革命，中外思想演變，大國崛起，大國關系，近代以來世界格局的演變等，除了需要將學過的知識有條理的納入框架中，還需要掌握專題在時代發展中的變化，歷史作為人文學科，離不開時代背景，幫助學生能力提升。
三輪復習中，更加需要幫助學生掌握應試技巧。時間安排上，中考政史同場不同卷，造成答題時間利用的混亂。如果太快，極有可能因沒有認真審題而失分；如果過慢，就會引起在規定的時間內完不成兩份試卷。因此，考試時一定要合理地利用好有限的答題時間，以免顧此失彼。答題時，容易的題目盡量少翻書；不能確信的，可以做個小記號；難題一定要經過思考之后再翻書，實在找不到答案的，要學會放棄，趕緊去做后面的題目，待答題完畢后再回來做它。這樣可以確保兩份試卷都能完成，不漏題。
由于閱卷時是按點給分，這樣就要求學生在答題時盡量做到“三化”，即段落化、序號化、條理化。“段落化”就是一個問題回答完畢后要另起一行，不能把所有問題的答案擠在一塊；“序號化”就是回答每一個問題時要在答案前用大小寫數字符號標出這一問題在該道試題中所處的順序；“條理化”就是按整道試題所設問的先后順序進行答題。所有考生在時間允許時都要檢查。檢查選擇題主要是做個確認，特別不自信的答案必須要翻書證實，做到心中有數；非選擇題部分則按上述答題原則中的“三化”，逐條對照答案，查看有沒有漏答項，如果有，及時解決。同時克服非智力因素的影響，如字跡不清、錯別字太多，答題雜亂無章，不重視題目中的關鍵詞、限制詞不清，語言口語化嚴重等。
三、中考命題變化要求關注熱點及周年大事
歷史中考知識點內容基本變化不大，每年試卷除了考點的輪流抽查，主要變化體現在時事熱點的變化和材料設問的創新。學生需要學會將試題中的新材料信息與所學課本內容建立其合理的聯系。我們不需要學生對時事熱點挖的非常深，而是幫助他們了解時事熱點與教材內容發關聯，看到試卷上的熱點材料做到不陌生不惶恐即可。
1、今年的時政熱點，例如新冠肺炎沖擊下，在歷史考試熱點可以有很多，像古代道家思想，環境與人，重大事件對人類社會的影響，戰爭對生活的影響，中央集權，黨史國史，社會主義制度的優越性，中醫學，中美關系，貿易戰，冷戰，工業革命、經濟危機，第三次科技革命、文化自信，道路自信，民族凝聚力，港澳臺回歸問題，國家統一，改革對社會發展影響，經濟全球化，政治多極化、中日關系、中華人民共和國成立70周年等等。
2、重視逢五逢十的周年大事，今年的周年大事例如：
鄭和下西洋615周年
鴉片戰爭開始180周年
第二次鴉片戰爭結束160周年
甲午中日戰爭結束125周年
《馬關條約》簽訂125周年
新文化運動開始105周年
遵義會議召開85周年
中國七大召開75周年
日本投降75周年抗日戰爭勝利75周年
重慶談判75周年
科舉制度的廢除115周年
抗美援朝戰爭開始70周年
土地改革開始70周年
深圳經濟特區建立40周年
英國資產階級革命開始380周年
美國獨立戰爭爆發245周年
拿破侖帝國覆滅205周年
珍妮機發明255周年
蒸汽機投入使用235周年
美國南北戰爭結束155周年
萬隆會議召開65周年
聯合國成立75周年
第二次世界大戰結束75周年
雅爾塔會議召開75周年
波茨坦會議召開75周年
世界貿易組織成立25周年
同盟會成立115周年等等。
四、重視歷史核心素養在中考試題中的考核
歷史學科核心素養是指具有歷史學科特征的最重要的必備品格和關鍵能力。是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的必備品格和關鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態度和價值觀等方面的綜合表現。就是當學生走社會之后,即使忘記了學科知識,仍然能保留在他們身上的眼界、品格和思維方式。依據課程標準,立足學科素養,學會用學科的知識和觀點,感悟學科本質,強化育人功能, 體現學以致用。
主要包括：唯物史觀（核心理論）、時空觀念（核心思維）、史料實證（核心方法）、歷史解釋（核心能力）、家國情懷（核心價值）。
1、唯物史觀。需要掌握具體問題具體分析，審視社會現象，一分為二辯證看待，評判人物事件基本觀點靈活運用，闡釋歷史進程①活學巧用社會存在與社會意識②活學巧用生產力與生產關系③活學巧用經濟基礎與上層建筑。
2、時空觀念。例如2019年中考試卷中活動探究題關于造紙術的傳播，主要考察時空觀念，需要學生能夠繪制年代尺、換算時間，掌握不同時期的階段特征與時代特征，會讀地圖（地點，區域，環境），懂得時空定位，理解變化縱橫比較。
3、史料實證要求學生能夠知道史料是通向歷史認識的橋梁，了解史料的多種類型掌握搜集史料的途徑與方法。能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認知判斷史料的真偽和價值，并在此過程中體會實證精神。能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據，并據此提出自己的歷史認識。能夠以實證精神處理歷史與現實問題。
4、歷史解釋。 歷史解釋是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力和方法。何成剛說過歷史解釋是五個素養中最核心的部分，高質量的歷史解釋，是運用唯物史觀、時空觀念、史料實證，分析歷史現象的集中表現。努力理解各種歷史敘述及其語境的含義。對歷史具有同情理解的態度，即依據可靠史料設身處地認識具體的史事，對歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物。能夠在同情理解的基礎上盡可能實事求是地建構自己的歷史敘述。 在對歷史和現實的認識中，能夠體現出尊重和理解他人、客觀處理問題的態度。
5、家國情懷。歷史價值觀是對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來的價值取向。能夠理解對歷史的價值判斷是以史實為基礎的，但又是依據一定的價值觀對史實做出的主觀評判。能夠認識到分辨真偽、善惡、進步與倒退，以及公平、正義與否，是學習歷史的重要目的。能夠將對歷史的認識延伸到對自身成長和現實社會的認識上，能夠從歷史中獲取有益的養料，從實踐的層面體現歷史的價值。
“唯物史觀”和“家國情懷”體現了我們的國情。“史料實證”、“歷史解釋”和“時空觀念”則是歷史學的普世價值。當然，初中歷史五個核心素養不是孤立存在的，更不能隨意割裂的，它們往往在同一個題目中從不同的角度展現。

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