資源簡介

第一節 呼吸道對空氣的處理 教學設計
教學目標
1．描述人體呼吸系統組成，說出呼吸道的作用。
2．運用已有的生活經驗，分析相關資料，通過分組討論合作，提高分析問題。歸納總結的能力。
3．認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。
教學重點
通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。
教學難點
呼吸道作用的分析與總結。
課前準備
呼吸系統組成模式圖、直尺、分組5～6人/組
課時分配 1課時
教學過程

學習內容 學生活動 教室活動 設計意圖
引言：為什么一個新生兒總是啼哭著來到人間 一、呼吸系統的組成
由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管 二、呼吸道作用
資料分析
討論題：
1．呼吸道有什么結構能保證氣流通暢
2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？
3．有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？
4．痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰
5．北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？ （1）保證氣體通暢
（2）處理吸入的氣體（但處理能力有限） 分析題：
1.吞咽與呼吸的關系
2.聲音的發出 三、課后練習
1．在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？
2.由細菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？敘述這些致病的微生物從外界到達發病部位的“旅程”
動腦思考問題，自由發言 1.閱讀課文中關于呼吸系統組成的信息
2.觀察圖4-25呼吸系統的組成，并根據呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱
3．學生自由發言，說出各自觀點，相互評價
有的學生會問：“嘴也可以用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區別 以小組為單位，閱讀資料分析，圍繞討論題進行分析，嘗試解決問題
各組選派代表對已經解決的問題發表意見，其他各組適當補充和修改，統一答案：對未解
答的問題在教師的提示和啟發下，再進行思考、分析，歸納出正確答案 思考上面學生提出的問題，根據剛才對付論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出
正確答案
把分散的知識進行歸納總結 觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫
2．觀察吞咽與呼吸關系圖
3．用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化，分析問題
4．談體會及家長對此事的看法
1．觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示 2．敘述聲音的發出
運用所學知識思考問題，舉手回答，互相完善，認識到呼吸道各器官之間是有聯系的 引導發言，促使學生說出啼哭標志著呼吸作用的開始，引出課
題
1．指導學生進行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱
2．組織學生回答呼吸系統的組成，鼓勵學生回答，表達各自觀
點，統一正確答案
教師對這一問題不作解答，建議學生繼續學習之后再作解答 指導各組有效地進行分析
在討論之后，討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協調好課堂紀律；其余的題組織各組選派學生代表回答
在回答討論題第2題之后提醒學生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好
討論題中的第3題要注意引導學生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學生舉例分析，最終形成空氣質量的好壞
與人體健康有著很大的關系的觀念
討論題第5題注意提醒學生根據人體體溫恒定和討論題第2題中相關的知識來回答

引導學生歸納呼吸道的作用，給以適當的鼓勵和評價 1．提問：為什么在
吃飯時不能大聲說笑？
2．指導學生測量吞咽與呼吸時會厭軟骨與食道之間距離的變化數值
3．鼓勵學生發言，談體會 指導看圖
鼓勵發言提出問題，組織學生回答，并引導學生注意到如果支氣管炎不及時治療，會患上肺炎 創設情境，引入課題，激發學習積極性
利用教材中信息及呼吸作用的常識，讓學生進行自主學習，培養學生自學、觀察、思考等能力
留有懸念，激發學生進一步學習的欲望，促進主動學習 以組為單位討論問題，促進學生之間的協作、交流，提高解決問題的能力 采用搶答的方式可以活躍課堂的教學氣氛，提高學習的積極性和主動性 馬上利用所學的知識來解決學生感興趣的問題，進一步促進學生學習的欲望 對難度較大的問題，教師不直接說出答案，而是適當進行啟發，可以培養學生分析問題的能力 及時總結，有助于學生加深印象，便于記憶 明確邊說邊吃的危害，確立良好習慣；培養學生測量、觀察等技能，學會利用恰當的方法來解決問題
培養觀察、敘述的能力 檢測掌握情況，及時反饋信息，加深對知識的理解運用，并同現實生活相聯系，達到學學以致用的效果


教學反思
這一堂課學生的畫圖總結是一亮點，他完全的將所學知識融化成自己的東西。其實學生的學習能力遠超過我們的想象，所以可以放心的把課堂多教給他們。這樣我們交的輕松，他們也學的輕松。

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