資源簡介

《生物進(jìn)化的原因》教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計思想
學(xué)生學(xué)完生物的生殖發(fā)育以及遺傳和變異后，對生命的起源和生物進(jìn)化的相關(guān)問題很感興趣。學(xué)生對這類有關(guān)“生物進(jìn)化的過程及原因”的問題，在日常生活中通過各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認(rèn)識，但還欠缺整體、科學(xué)、理性的認(rèn)識。 新課改要求以學(xué)生為主題、教師為主導(dǎo)，所以本節(jié)課以創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計為途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。本節(jié)課教學(xué)過程以兩種方式呈現(xiàn)：一是通過角色扮演英國曼徹地區(qū)的兩種樺尺蠖并分析其變化原因；二是學(xué)生通過角色扮演長頸鹿從而體驗生物進(jìn)化的過程，從感性上認(rèn)識生物進(jìn)化。再分析環(huán)境與生物進(jìn)化之間的關(guān)系，再進(jìn)一步可以對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。整個教學(xué)過程以多媒體課件作為教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與探究實驗活動，科學(xué)地分析實驗結(jié)果，主動獲取知識。
二、教學(xué)分析
“生物進(jìn)化的原因”是人教版生物學(xué)第七單元第三章第三節(jié)，是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容。生物進(jìn)化的原因是本節(jié)章的重點內(nèi)容，主要是通過模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。在學(xué)習(xí)本課之前，八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進(jìn)化歷程等生物知識，并親手做過了許多生物探究實驗，形成了合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好本課打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
知識與能力目標(biāo)： 1、模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因 2、了解長頸鹿進(jìn)化的過程，概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點過程與方法目標(biāo)： 1、通過樺尺蠖的角色扮演，分析保護(hù)色的形成原因，提高語言表達(dá)能力和信息交流能力。2、通過長頸鹿的角色扮演，分析生物進(jìn)化的原因，由感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識。 3、通過角色扮演、資料分析，明白環(huán)境保護(hù)與生物之間的重要性。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過角色扮演樺尺蠖的工業(yè)黑化現(xiàn)象，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。重點、難點：1．教學(xué)重點（1）概述自然選擇學(xué)說。（2）通過對達(dá)爾文進(jìn)化思想的學(xué)習(xí)，形成生物進(jìn)化的基本觀點。2．教學(xué)難點概述自然選擇學(xué)說。
四、教學(xué)策略和手段
本節(jié)課教學(xué)過程以兩種方式呈現(xiàn)：一是通過角色扮演英國曼徹地區(qū)的兩種樺尺蠖并分析其變化原因；二是學(xué)生通過角色扮演長頸鹿從而體驗生物進(jìn)化的過程，從感性上認(rèn)識生物進(jìn)化。再分析環(huán)境與生物進(jìn)化之間的關(guān)系，再進(jìn)一步可以對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。整個教學(xué)過程以多媒體課件作為教學(xué)媒體，以卡通剪紙作為輔助教具。
五、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
一、問題引入，啟發(fā)思考 二、新授課 1.樺尺蠖工業(yè)黑化的原因 2.保護(hù)色 3.自然選擇 4.練習(xí) 5.小結(jié) 6.作業(yè) 展示恐龍、三葉蟲的圖片提出問題：在漫長的生物進(jìn)化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？ 黑板上貼一張白紙，白紙上貼上不同顏色的樺尺蠖，全體學(xué)生想象自己是捕食者，不同顏色的樺尺蠖是獵物，迅速選擇你的獵物（只用眼睛判斷，每人只限選擇一個），統(tǒng)計幸存者是什么顏色的樺尺蠖。 角色反轉(zhuǎn)，全體學(xué)生扮演樺尺蠖，為了保護(hù)自己，你希望自己是什么顏色？ 教師對學(xué)生的回答及時作出評價，對學(xué)生代表的歸納完善。展示冬天和夏天雷鳥的圖片。 展示不同環(huán)境中的青蛙和昆蟲，并讓學(xué)生找出不同環(huán)境的青蛙和昆蟲。 引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位歸納總結(jié)保護(hù)色的概念和意義。 舉例說出保護(hù)色的應(yīng)用。 以拉馬克學(xué)說為主，角色扮演長頸鹿的進(jìn)化過程。 達(dá)爾文的介紹。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自然選擇學(xué)說的內(nèi)容。1、提問：有些動物，如箭毒蛙，他們在綠色森林中格外奪目，很容易被敵害所發(fā)現(xiàn)，它不是自然選擇的結(jié)果呢？2、展示昆蟲擬態(tài)、警戒色等的圖片。 師生回顧整節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)促使生物進(jìn)化的原因 課后練習(xí)題：（1）（3）（4） 觀察思考，產(chǎn)生疑惑 融入角色，思考問題，體會樺尺蠖變色的原因。 學(xué)生代表作出總結(jié)。 觀察、思考，在尋找的過程中體會動物的保護(hù)色，并歸納保護(hù)色的概念和意義。 閱讀保護(hù)色的仿生應(yīng)用的拓展資料。角色扮演，從角色中體會生物進(jìn)化的過程。 了解科學(xué)家的故事。 思考、討論。 觀察圖片加深理解。 運用所學(xué)知識解答。 回顧本節(jié)知識，形成完整知識體系。 圖片的展示給學(xué)生以視覺的沖擊，問題的提出使視覺的沖擊上升到思維的思考，根據(jù)以往的知識做出假設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 通過角色扮演，模擬保護(hù)色的形成過程來探究保護(hù)色是如何形成的，從感性上認(rèn)識生物進(jìn)化的過程和原因。 嘗試讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，提高學(xué)生的分析、總結(jié)能力。 通過觀察，形成直觀的印象，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)生在交流中比較區(qū)分，產(chǎn)生思維的碰撞，從而真正理解并牢固掌握知識。同時培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流和傾聽的能力。 角色扮演，活躍課堂氣氛并體驗生物進(jìn)化的過程。 通過對科學(xué)家故事的了解，明白科學(xué)研究過程的艱辛和嚴(yán)謹(jǐn)。 在了解生物進(jìn)化原因的基礎(chǔ)上，完成思考題，徹底消化所學(xué)知識，并學(xué)會運用知識。 對所學(xué)的知識查缺補(bǔ)漏。
板書設(shè)計：
第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因
1、 分析生物進(jìn)化的原因
1、 生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異
2、 生物進(jìn)化的外在動力：環(huán)境的改變
3、 生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍
2、 自然選擇學(xué)說









積累

食物空間有限

物種生存斗爭

有利變異

不利變異

形成新物種

過度繁殖

生存斗爭

遺傳變異

適者生存

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