資源簡介

課題
第一節 病毒
科目
生物
設計者
聶珊（益陽市赫山萬源學校）
時量
45分鐘
所用教材
濟南2011課標版生物學七年級上冊
一、教材分析
本節選自濟南2011課標版生物學七年級上冊第二單元第三章第一節《病毒》。病毒是微生物中形態最微小、結構最簡單的一類生物，本節課對病毒的形態結構、生命活動及其與人類的關系的學習，是探究微生物在生物圈中的作用的基礎和前提。同時，本節課在培養學生辯證分析問題方面發揮著重要的作用，學生對于病毒的認識是具有一定的生活常識的，但是往往局限于其影響人類健康以及給農業、養殖業所造成的危害方面，缺乏對病毒與人類關系的全面、客觀的認識，在教學過程中，需充分利用圖文資料，結合學生的生活常識來增強對病毒的感性認識，引導學生客觀理解病毒與人類的關系。
二、教學目標
1.知識目標
⑴通過觀察病毒的形態、結構示意圖，說出病毒的形態結構。
⑵通過觀察噬菌體增殖過程示意圖，描述病毒的生命活動。
2.能力目標
通過觀察思考，說出病毒與生物圈中其他生物的關系。
3.情感態度價值觀
通過認識病毒與人類的關系，鞏固辨證看待問題的能力。
教學方法
1.交流討論、合作探究
課堂流程按照“二·五游藝”五個基本環節（目標導學-自學自研-交流展示-鞏固提升-學后反思）進行，結合坐莊法開展合作學習。
辯論
引導學生根據生活常識和查閱的資料就病毒的利弊展開辯論，充分調動學生學習的積極性，努力培養學生全面、客觀、辯證地分析問題的能力。
教學準備
PPT、導學案、助教案（已上傳至教學資源）
五、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
目
標
導 學
揭示目標：要求學生解讀學習目標。
引導分析：病毒發現史。
?解讀學習目標，并標注關鍵詞。
?閱讀106頁的“相關鏈接”。

學生明確學習任務，有針對性地進行學習。
自
學
自
研
明確要求：導學案明確自學自研的方法和要求。
巡查學情：巡視并個別指導學生的學習方法，及時發現學生的自學疑點和盲點。
評價反饋：及時評價各小組自學狀態和效果，對優秀的典型予以表揚。
集中釋疑：播放噬菌體侵染細菌的動畫視頻。
?閱讀教材106-109頁的圖文資料，自主梳理，歸納知識點。
?獨立、安靜、高效完成導學案自學內容。
導學點一：病毒的形態結構；
導學點二：病毒的生命活動；
?思考并回答自學檢測的問題。
?結合噬菌體侵染細菌的動畫理解病毒的增殖方式。
體現先學后教的基本理念，以學生的學為主體，使學生養成獨學靜思的良好習慣，掌握好的自主學習方法，培養較強的自學能力和高效學習的品質。
發現疑難，為下一步的討論交流做準備。
通過PPT呈現病毒與生物圈中其他生物的關系，引導學生客觀理解病毒與人類的關系。
交
流
展
示
巡查學情：巡視學生有沒有進行有效交流，并適時解決學生交流過程中存在的疑難，指導學生運用坐莊法進行合作學習。
明確任務：分配板書任務，督促各小組結合專題內容進行預展。
及時點撥：通過引導和追問，幫助學生理解、記憶相關知識。
評價激勵：通過設計“小組得分記錄表”，及時評價學生各環節的表現。
指導歸納：教師對專題內容進行適當的歸納和補充，結合板書整理重點、突破難點。
組織辯論：要求學生介紹圖2.3-4列舉的實例，并引導學生就病毒與人類關系的利弊展開辯論。
?互動交流：
針對自學中遇到的疑難，小組內進行合作交流、探究，若不能解決可咨詢老師。
?板書展示：
專題：病毒的形態結構和生命活動。
提示：
1.結合圖2.3-1和圖2.3-2說出病毒的形態結構；
2.生命活動可從病毒的生活方式、增殖方式及過程、寄生細胞的種類等方面闡述。
3.采用“坐莊法”進行合作學習。
?開展辯論：
結合導學點三病毒與人類的關系，根據生活常識、課前查閱的資料及就病毒的利弊展開辯論。
通過合作交流，培養學生的團隊合作能力、表達能力，也能促進學生的個性思維。
通過辯論的形式，培養學生全面、客觀、辯證地分析問題的能力。
坐莊法：1號主持，邀請組內其他成員發言，被邀請到的成員盡可能窮盡答案，其他成員可以做補充，也可以發表不同的意見。1號在聽取了所有成員的意見后，進行匯總。
鞏
固
提
升
游藝組織形式促提升：
課件出示病毒圖片讓學生選擇，每張圖片后面有一道分值不等的題目，答對即可給小組加對應分數。
?蓄勢待發
自主梳理本節課的知識結構，對照學習目標找困惑點。
?奮勇挑戰
積極搶答，盡全力為本組拿分。
采用游藝沖關的形式，使學生在快樂中收獲知識。能激起學生的挑戰欲望，活躍課堂氣氛。同時也能提高學生的專注度，激發學生的學習興趣。
學
后
反
思
再次出示學習目標，了解學生的目標達成度。
反思本堂課的收獲與成功之處；
反思本堂課的不足與改進之處。
總結梳理本節課收獲了什么？同時還有哪些疑惑？
只有不斷的反思才能不斷地完善和進步。
六、知識網絡

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