資源簡(jiǎn)介

《生物的變異》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)背景分析
（一） 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
課標(biāo)中“生物的遺傳和變異”是二級(jí)主題，其中具體內(nèi)容包括：舉例說(shuō)出生物的變異。舉例說(shuō)出遺傳育種在時(shí)間上的應(yīng)用。
新課改要求教師上課的重點(diǎn)不應(yīng)局限于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更應(yīng)該著眼于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課設(shè)計(jì)以啟發(fā)為前提，逐步深入和充分利用已學(xué)知識(shí)間聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，閱讀能力，從而使學(xué)生主動(dòng)思考，由理解記憶代替死記硬背。
情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，是指在教學(xué)過(guò)程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能和科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展的教學(xué)方法。
新課標(biāo)也指出，概念的建構(gòu)過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供大量直觀、具體的事實(shí)支撐。
（二）教學(xué)內(nèi)容分析
教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容選自北京版初中生物，八年級(jí)上冊(cè)，第十一章，第四節(jié)《生物的變異》，共1課時(shí)，本節(jié)課是在前三節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了遺傳的一些相關(guān)知識(shí)之后，來(lái)學(xué)習(xí)變異的知識(shí)，是對(duì)前幾節(jié)教學(xué)內(nèi)容的升華，所以在本課設(shè)計(jì)時(shí)力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的“舊知識(shí)”解決“新問(wèn)題”。同時(shí)，在學(xué)習(xí)完本課后對(duì)下一章《生物的起源與進(jìn)化》也有了知識(shí)的基甸。
學(xué)生情況：在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)性狀時(shí)，已提出過(guò)變異的概念，但學(xué)生仍然不能理解，所以本節(jié)課舉出大量生活中常見(jiàn)的例子，逐漸讓學(xué)生體會(huì)變異的普遍性。同時(shí)，生活中常見(jiàn)的例子能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的欲望。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）舉例說(shuō)出變異的現(xiàn)象和類型。
（2）學(xué)會(huì)區(qū)分可遺傳變異和不可遺傳變異的。
（3）舉例說(shuō)出遺傳變異原理在培育新品種上的應(yīng)用。
2、能力目標(biāo)：
（1）增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（2）增強(qiáng)學(xué)生信息處理能力、分析事實(shí)和得出結(jié)論的理性思維能力。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀
（1）認(rèn)同變異是普遍存在的現(xiàn)象。
（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
舉例說(shuō)出變異現(xiàn)象，分別說(shuō)出可遺傳的變異、不可遺傳的變異的原因及遺傳育種的幾種方法及在在實(shí)踐中的應(yīng)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)別可遺傳的變異、不可遺傳的變異。
板書(shū)設(shè)計(jì)

有利變異 不可遺傳的變異
有害變異 _對(duì)自身的利害_ 變異 可遺傳的變異 基因突變
無(wú)利無(wú)害變異 基因重組
染色體變異
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)置意圖
導(dǎo)入
圖片：“一豬生九子，連娘十個(gè)樣”這張圖片描繪的是一副什么場(chǎng)景？你是如何判斷他們之間的親子代關(guān)系的？他們之間有沒(méi)有性狀上的差異？
學(xué)生思考并回答：遺傳和變異的特征。
回顧知識(shí)，
引出變異的課題
變異的現(xiàn)象是普遍存在的。
一、小結(jié)變異的概念：即生物的親代與子代，子代與子代之間的性狀差異稱為變異。
二、觀察思考圖片，說(shuō)出性狀差異，體會(huì)變異現(xiàn)象。
圖組1：五個(gè)不同品種的玉米。
圖組2：兩種不同品種的小麥。
圖組3：不同品種的南瓜。
三、舉例說(shuō)出生活中常見(jiàn)的變異現(xiàn)象
結(jié)論一：生物的變異現(xiàn)象是普遍存在的,
是生物的基本特征之一。
觀察多種生物的變異現(xiàn)象，分析變異的普遍性。
顏色、口感、味道的差異。
果實(shí)大小的差異。
形態(tài)差異。
學(xué)生回答：
人、植物、動(dòng)物
的變異現(xiàn)象。
認(rèn)同變異是普遍存在的現(xiàn)象。
同時(shí)滲透變異現(xiàn)象的意義：即可以形成更多的品種。
區(qū)別可遺傳變異與不可遺傳變異
變異的類型
活動(dòng)：蘋(píng)果的變異現(xiàn)象
1、出示紅富士蘋(píng)果①和黃元帥蘋(píng)果②，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)性狀上的差異。
2、介紹兩個(gè)蘋(píng)果，如顏色這一性狀差異，是由于其色素含量不同，是遺傳物質(zhì)決定的。那黃元帥給它足夠的光照，會(huì)變紅嗎？
3、介紹蘋(píng)果③（又黃又小）：這個(gè)蘋(píng)果是從①、②蘋(píng)果其中一個(gè)的同一棵樹(shù)上摘下來(lái)的，你來(lái)推測(cè)一下是哪棵樹(shù)呢？說(shuō)出你的理由。
4、將蘋(píng)果③的種子在適宜的環(huán)境（充足的光照）中播種后，結(jié)出的果實(shí)會(huì)是什么樣的呢？
5、市面上出現(xiàn)的帖字蘋(píng)果是如何形成的呢？幫小王分析一下，帖字蘋(píng)果的種子播種后，能不能長(zhǎng)出帶字的蘋(píng)果呢?為什么？
結(jié)論二：
表現(xiàn)型（性狀）＝遺傳物質(zhì)+環(huán)境
（1）可遺傳變異：由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變所引起的變異。
（2）不可遺傳變異：由環(huán)境條件引起的，而遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變的變異。
過(guò)渡：其中可遺傳變異可以是染色體變異也可以是基因變異，如我們學(xué)習(xí)過(guò)的可遺傳變異類型：
①基因重組：例：白化病
②基因突變：例：果蠅的白眼
③染色體變異：例：21三體綜合癥
練一練：
1、新疆的哈密瓜以甜度大而著稱，有人將其引進(jìn)到本地種植，其果實(shí)甜度大大降低，再引種回新疆種植，果實(shí)又恢復(fù)到以往的甜度，從哈密瓜的引種過(guò)程看出（ ）
A.哈密瓜在引種過(guò)程中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化
B.哈密瓜的甜度具有遺傳性，不具變異性
C.哈密瓜甜度的變化不屬于變異
D.由環(huán)境條件引起的哈密瓜甜度的變化不可遺傳
2、請(qǐng)判斷下列變異現(xiàn)象能否遺傳。
（1）在水果種植時(shí)，利用某些植物激素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育，得到大果實(shí)。
（2）染色體數(shù)量加倍時(shí)，結(jié)出大果實(shí)。
（3）轉(zhuǎn)基因酵母菌，產(chǎn)生胰島素成分。
（4）經(jīng)常鍛煉的人，身體更為強(qiáng)壯。
（5）由于某色素合成基因的變化，使動(dòng)物體色發(fā)生改變。
過(guò)渡：變異的發(fā)生普遍發(fā)生，我們接著看下面兩個(gè)例子：
1、不抗倒伏小麥 抗倒伏小麥
2、正常苗 白化苗
分析說(shuō)明這兩種變異對(duì)人體而言是有利變異還是不利變異呢？
結(jié)論三：根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為有利變異、不利變異和無(wú)利無(wú)害變異。
歸納；變異對(duì)進(jìn)化有重要意義
學(xué)生觀察回答：
大小，顏色差異
不會(huì)，因?yàn)榛ㄇ嗨厣佟＿z傳物質(zhì)沒(méi)有變。
又小又黃的蘋(píng)果是紅富士，只不過(guò)由于遮光，光合作用弱，有機(jī)物積累少，所以小。也因?yàn)檎诠猓ㄇ嗨睾铣缮伲渣S。
學(xué)生思考回答：不能，因?yàn)樘痔O(píng)果是后天環(huán)境造成的變異，其遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變。
梳理記憶
以前兩節(jié)課例子為代表，理解可遺傳變異的類型。
學(xué)生分析解答習(xí)題
學(xué)生回答：（2）（3）（5）是可遺傳變異，因?yàn)樗鼈兊倪z傳物質(zhì)發(fā)生改變。
學(xué)生分析變異的利弊。
提高學(xué)生的觀察思考能力。
生物的性狀表現(xiàn)與遺傳物質(zhì)有關(guān)。
學(xué)生根據(jù)光合作用原理，分析此現(xiàn)象。同時(shí)體會(huì)環(huán)境因素也可以改變性狀，但不能遺傳，只表現(xiàn)在當(dāng)代。
都以常見(jiàn)的蘋(píng)果品種為例，問(wèn)題一步步遞進(jìn)，有利于學(xué)生思考。
重要概念梳理，強(qiáng)調(diào)。
不僅加深了典型事例的印象，還進(jìn)一步深入了解其中的性質(zhì)。
進(jìn)一步理解概念，應(yīng)用概念解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
應(yīng)用所學(xué)，分析問(wèn)題。
體會(huì)變異的意義。
變異的應(yīng)用——育種
1、美麗的月季和玫瑰是我們常見(jiàn)的觀賞花卉，它們的是野生薔薇變異的后代。
2、家雞是我們餐桌上常吃的美味，它的祖先是原雞。
像這些人類利用生物的可遺傳變異，培育出優(yōu)良品種的過(guò)程叫做育種。
提問(wèn)：請(qǐng)你思考育種工作想要達(dá)到什么母的？
1、農(nóng)作物—更高的產(chǎn)量和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值
2、家禽、家畜—個(gè)體更大，肉質(zhì)更鮮美
3、觀賞動(dòng)、植物—更美或更奇特的形體
活動(dòng)：育種的方法有哪些呢？老師準(zhǔn)備了很多有關(guān)育種的小資料，請(qǐng)你們閱讀，討論后與大家分享其中一種育種方法。
（誘變育種、人工選擇育種、雜交育種、轉(zhuǎn)基因育種）
學(xué)生聽(tīng)講體會(huì)通過(guò)育種而為人類帶來(lái)的益處。
通過(guò)本節(jié)課一系列例子，體會(huì)育種的意義。
學(xué)生閱讀討論各種不同的育種方法后，舉例其中一種與大家分享。
舉例生活中常見(jiàn)的應(yīng)用可遺傳變異的育種例子。
了解研究生物變異對(duì)人類的意義。
提高學(xué)生的閱讀總結(jié)能力，同時(shí)提高學(xué)生參與意識(shí)，提高課堂效率。使學(xué)生感受到我國(guó)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的成就，增強(qiáng)民族自豪感和使命感。
總結(jié)梳理
變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的。單純由環(huán)境因素引起的變異，不會(huì)遺傳給后代。人類利用生物的遺傳變異原理選育合適人類需求的新品種，造福人類。
感悟與認(rèn)同
加強(qiáng)科學(xué)育種的意識(shí)

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