資源簡介

教學基本信息
課題
人類的遺傳
是否屬于
地方課程或校本課程
否
學科
生物
學段： 初中
年級
八年級上
相關領域
性別遺傳 遺傳病
教材
書名： 生物學 出版社：北京出版社 出版日期： 2013 年 6 月
教學設計參與人員
姓名
單位
聯系方式
設計者
龔雪
密云三中
13910932412
實施者
龔雪
密云三中
13910932412
課件制作者
龔雪
密云三中
13910932412
指導思想與理論依據
義務教育生物學課程標準（2011年版）》建議“在教學中，教學活動不應僅僅停留在讓學生記住一些生物學事實，而是要幫助學生通過對事實的抽象和概括，建立生物學重要概念。教師應兼顧不同發展水平的學生，鼓勵學生自己觀察、思考?！?br/>本節課屬于《義務教育生物學課程標準（2011年版）》中“生物的生殖、發育與遺傳”中的二級主題“生物的遺傳和變異”的知識范疇。對于本章節內容，《課標》明確指出：解釋人的性別決定；收集和交流近親結婚危害的資料，認同優生優育。
教學背景分析
教學內容：《人類的遺傳》選自北京版《生物學》八年級上冊“第十一章 生物的遺傳和變異”的第三節。屬于《義務教育生物學課程標準（2011年版）》中“生物的生殖、發育與遺傳”中的二級主題“生物的遺傳和變異”的知識范疇。
本節有兩大內容，一是解釋人的性別決定；二是認識遺傳病，認同優生優育。
學生情況：初中學生對生男生女的奧秘有濃厚的興趣。教師要充分利用好這個積極因素，激發學生的求知欲。但生男生女又與很多社會問題有關，因此教師不僅要讓學生理解掌握本節課的知識，培養相關的技能和習慣，更重要的是要以此為契機，引導學生關注生活、關注社會，培養社會責任感。
教學方式：調查法、討論學習法、觀察法。
教學手段：課堂采取以教師為主導、學生為主體的教學原則。本節課的教學主要采用教師展示課件，學生課下調查，教師指導點撥，學生討論。
教學目標(內容框架)
知識目標
1、能說出人的性別是由染色體決定的。
2、會解釋生男生女的道理，并能理解生男生女機會均等的原因。
3、列舉常見遺傳病。
能力目標
1.進行人類遺傳病的調查。
2.搜集和交流近親結婚危害的資料，解釋近親結婚的危害。
情感態度與價值觀
1、能科學的看待生男生女的問題，樹立男女平等的意識。
2、認識到近親結婚的危害性，認同我國《婚姻法》中禁止近親結婚的規定。
3、認識遺傳學與人類健康的密切關系，領悟生命科學價值，增強學習的主動性。
重點：
1、人的性別是由性染色體決定的。
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
難點：
解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
板書設計：
第三節 人類的遺傳
22對常染色體
人體細胞中的染色體 X XX
男：XY Y XY 生男生女1：1
1對性染色體
或基因異常改變 女：XX X
預防 性別決定：與卵細胞結合的精子的類型。
遺傳病 禁止近親結婚
教學過程(表格描述)
教學階段
教師活動
學生活動
設置意圖
時間安排
創設情境
首先，請大家欣賞一段小品，看看里面的主人公在為什么事著急？
小品看完了，里面的主人公在為什么事著急？
那生男生女是由誰決定的呢？
在什么時候決定的？通過今天的學習我們將揭曉答案。（板書：人類的遺傳）
生男生女
創設情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。
2分鐘
新課講解
首先，我們一起來認識一下人的體細胞中的染色體的組成。（板書）
請看大屏：這是2幅經過科學家整理后的男女體細胞成對染色體排序圖，你能找出其異同嗎？
請學生回答。
追問：1、為何將這些染色體畫成一對一對
的？
2、人的體細胞中的一對性染色體是哪來的？
很好，知識掌握的不錯。2幅圖的前22對染色體在形態、大小上基本上相同，我們稱之為常染色體。這對不同的染色體就是性染色體，即第２３號染色體，與性別決定有關。
所以說，人的性別是由染色體控制的一對比較復雜的相對性狀。男性：XY。女性：XX。（板書）
（注意：要大些）

這就是電鏡下的X、Y染色體。Y染色體的大小僅相當于X染色體的1/3，含有一些決定生物雄性性狀的基因，例如決定睪丸的形成的基因，因此Y染色體有強烈的男性化作用。有Y染色體存在時，性別分化就趨向男性。而沒有Y染色體的存在時，性別的分化就趨向女性。
正常情況下，男女體細胞內染色體數目保持46條不變，其中性染色體各一對，那么是誰決定了子女的性別呢？生男生女的幾率是多少呢？
請大家利用已有知識，嘗試在導學案上書寫人類的性別決定過程。
一會兒，我要找人在黑板上邊寫邊講人的性別遺傳。
請學生講解。（追問）生男生女是在什么時候決定的？
提問：那剛才小品里夫婦的孩子的性別由誰決定呢？她生男孩的幾率是多少？
現在我們已經知道了生男生女的機會是均等的，各50%。 可是現實生活中男女的比例情況是怎么樣的呢？看大屏幕。有人推算，到2020年，我國將有3 000萬處于婚育年齡的男青年娶不上媳婦。別擔心，在座的各位應該不會，因為你們足夠優秀！
這個數據得讓我們
想一想了：1、我國男女比例失衡的原因是什么？長期下去有什么影響？國家采取哪些措施控制性別比例失調？
像小品里的主人公一心想要男孩的想法是不對的。
在人類生育的問題上，必須遵循自然規律。女人和男人一樣平等，這樣社會和家庭才會和諧。。
性別這對相對性狀不分好壞。但是有些性狀卻會對人類造成危害。例如：XO、XXY。
像以上這些疾病，我們都稱之為遺傳病。
比較，相同點：1、前22對染色體在形態、大小上基本上相同/2、成對存在。3、都為23對。
區別：但沒有標號的那對大小差異較大。
因為在人的體細胞中，染色體是成對存在的。
完成的圖解。
講解。
精卵結合時。
引發買賣婚姻、拐賣婦女等違法犯罪行為。
衛生部曾經發了緊急通知：嚴禁對胎兒做性別鑒定。

引導學生主動學習
充分發揮學生的主體地位。
小結。
。
檢驗自學效果
提出一些具有現實意義的問題，有助于培養學生的社會責任感。
用科學的態度看待生男生女問題
5分鐘
5分鐘
4分鐘
4分鐘
5分鐘
分享交流
那么，什么是遺傳??？由什么引起的？
咱們通過幾個病例來了解一下：
圖片資料。
我們發現ppt18.這種疾病只是男性患病，這是怎么回事呢？
看來性染色體上不只是含有控制人的性別的基因，還有控制其他性狀的基因。
好，現在誰來說說，什么是遺傳?。?br/>遺傳病是指由遺傳物質發生異常改變而引起的疾病。
發生改變的遺傳物質都是什么呢？
請小組討論：下列疾病中哪些屬于遺傳?。磕阌惺裁匆罁?？
（歸納出先天性、遺傳性的特點。）
剛才看了這么多給人類帶來痛苦的、可怕的遺傳病，我們怎樣才能減少遺傳病的發生？
為了預防或減少遺傳病的發生，我國《婚姻法》中明確規定：直系血親和三代以內的旁系血親禁止結婚。
出示直系血親和三代以內的旁系血親圖譜。
可是，《婚姻法》為何禁止近親結婚？我們來看一項調查結果。
請說明近親婚配的危害。
近親結婚會讓人們付出了沉痛的代價。在你身邊，聽說過這樣的家庭嗎？
教師舉例。
可見，近親婚配隱性遺傳病發病率還是很高高！
這是為什么呢？在書上82頁找到答案。
你能舉個隱性遺傳病發病率高例子嗎？
白化病。發病幾率多少？通過遺傳圖解說明。
目前，我國正通過一系列的優生優育措施來降低遺傳病的發病率，以提高人口質量。
我們在座的各位能健康的生活真的是非常低幸運。
學生積極思考并發言
致病基因Y染色體上。
總結遺傳病概念。
小組討論。
學生思考并發表觀點
隱性遺傳病發病率高。
每個人都帶有5、6個不同的隱性致病基因。在隨機結婚的情況下，帶有相同的致病基因的機會很少，如果近親結婚的話，雙方從同一個祖先那里得到同種致病基因的可能性大大增加。
讓學生的思維始終處于活躍狀態
及時鞏固所學知識。
對所學知識及時反饋。
5分
5分
3分
5分
歸納總結
小結。
2分

學習效果評價設計
項目
a級
b級
c級
個人評價
同學評價
教師評價
認真
上課認真聽講，作業認真， 參與討論態度認真
上課能認真聽講，作業依時完成，有參與討論
上課無心聽講，經常欠交作業，極少參與討論
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積極
積極舉手發言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物
能舉手發言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物
很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物
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自信
大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出嘗試
不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法
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善于與人合作
善于與人合作，虛心聽取別人的意見
能與人合作，能接受別人的意見。
缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見
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思維的條理性
能有條理表達自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃
能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些
不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題
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本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
本節課我用一系列的問題把知識串聯起來，讓學生的思維始終處于活躍狀態，引導學生主動學習，充分發揮學生的主體地位。
在學習知識的同時，提出一些具有現實意義的問題，有助于培養學生的社會責任感。
講解新知識點的同時，對原有知識進行回顧和鞏固。
在講遺傳病概念的時候，沒有直接讓學生記住一些生物學事實，而是幫助學生通過對事實的抽象和概括，建立生物學重要概念。
在辨別遺傳病時，教師兼顧不同發展水平的學生，鼓勵學生自己觀察、思考。及時鞏固所學知識。

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