資源簡介

教學基本信息
課題
探究種子萌發(fā)所需要的條件
學科
生物
學段： 初中
年級
八年級
相關
領域
1.第十章：生物的生殖和發(fā)育，第一節(jié)：第三節(jié)：綠色開花植物的生殖和發(fā)育，種子的結(jié)構。
2.種子萌發(fā)的生活常識。
教材
書名：生物學 出版社：北京出版社 出版日期：2013年6月
教學設計參與人員
姓名
單位
聯(lián)系方式
設計者
萬璐
景山學校大興實驗學校
18910490727
實施者
萬璐
景山學校大興實驗學校
18910490727
指導者
劉海濤
教師進修學校
指導者
王春喜
教師進修學校
課件制作者
萬璐
景山學校大興實驗學校
18910490727
指導思想與理論依據(jù)
初中生物課程標準明確提出了“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”的課程理念，并指出生物課程的根本任務是提高學生的科學素養(yǎng)，特別是一個普通公民終身發(fā)展所需的生物科學素養(yǎng)，即期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習得生物學知識，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，從而發(fā)展終身學習的能力。
根據(jù)2014年以來，教育部頒布的《北京市中小學生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的實施意見》《北京市基礎教育部分學科教學改進意見》等文件，尤其指出學科教育的重點是培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，以“課程”改革為推手，實施全科育人、全程育人、全員育人、實踐育人。
基于以上指導思想，本節(jié)課的教學設計遵循實踐、創(chuàng)新、貼近現(xiàn)實的教學理念。已開放性實驗的方式，將課程內(nèi)容擴展至學生的生活中，讓學生的在生活中學習、實踐，通過小組合作、實驗探究、成果展示等方式，獲取新的知識、技能，從而提高學生的生物學科素養(yǎng)。
教學背景分析
1.教學內(nèi)容：探究種子萌發(fā)所需的條件是初中生物學八年級上冊第十章生物的生殖和發(fā)育中第三節(jié)綠色開花植物的生殖和發(fā)育的內(nèi)容。在《生物學課程標準》中，對這一部分內(nèi)容的要求是讓學生掌握種子萌發(fā)的條件和過程，并建議開展“種子萌發(fā)條件”的探究活動。 為達到課標所提出的要求，本節(jié)課將重點的放在培養(yǎng)學生探究能力以及小組合作方式的培養(yǎng)上。通過課上討論，學生猜測影響種子萌發(fā)的條件，進而進行假設，設計實驗驗證，在驗證過程中，學生進行了具體分工，討論實現(xiàn)現(xiàn)象，分析問題、重復試驗，最終得到結(jié)論，過程中獲得知識提升科學素養(yǎng)。
2.學生情況：學生擅長實驗分析。但缺乏實驗設計以及實驗探究的實戰(zhàn)經(jīng)驗，團隊配合稍有不和諧。
3.教學方式：開放性實驗法
4.教學手段：多媒體技術輔助教學、實驗教學
5.技術準備：多媒體課件
教學目標(內(nèi)容框架)
1.知識目標：
(1)掌握種子萌發(fā)所需要的條件。
2.能力目標：
(1)通過實驗探究過程提高學生設計實驗、操作實驗、分析實驗現(xiàn)象、描述實驗結(jié)論等能力；
(2)通過小組合作探究，培養(yǎng)學生小組合作能力。
3.情感態(tài)度目標：
(1)養(yǎng)成合作探究的意識，培養(yǎng)團隊合作精神；
(2)培養(yǎng)學生科學嚴謹、鍥而不舍的科學精神。
教學流程示意(可選項)
教學過程(文字描述)
教學階段
教學內(nèi)容及教師活動
學生活動
設計意圖
知
識
回
顧
在上周，我們布置了《探究種子萌發(fā)所需要的條件》的開放性實驗內(nèi)容。
首先我們來進行簡單的回顧。
在上節(jié)課里我們學習了種子的結(jié)構特點，猜想種子萌發(fā)條件，確立了各小組的實驗課題及任務實驗課題，并且明確了小組成員間的分工與責任。
回顧上節(jié)課內(nèi)容。
對學生的課程內(nèi)容進行梳理，使其對課程的概念有一個完整的了解。
匯
報
展
示
到今天為止，我們的實驗操作周期結(jié)束了，經(jīng)過了兩周的努力，相信同學們對本組的研究課題有了完整的研究和探索。接下來，就讓我們對本組的實驗課題進行匯報展示！
在進行匯報展示的時候，除了介紹試驗過程、實驗結(jié)論，還要介紹在整個實驗中你遇見了哪些問題，是如何解決這些問題的。
在一組同學展示結(jié)束后，請同學們找一找他們哪些地方值得我們學習，哪些地方需要改進。
按照小組順序分別進行小組匯報展示。介紹本組的實驗設計、實驗操作、實驗現(xiàn)象記錄、并得出實驗結(jié)論。同學們根據(jù)匯報組的匯報情況，找出該組的優(yōu)缺點。
讓學生對本組的實驗進行展示，使全班同學了解《探究種子萌發(fā)所需要的條件》系列課題的實驗過程及實驗結(jié)論。展示后的討論可以提升學生的語言表達能力，通過分析實驗提升學生的生物學綜合素養(yǎng)。
種
子
萌
發(fā)
所
需
的
外
部
條
件
我們的五個實驗小組分別對本組的實驗過程及結(jié)論進行了匯報。
通過小組的匯報，我們可以總結(jié)出：
水、空氣、溫度這三個條件對種子的萌發(fā)產(chǎn)生了直接的影響，是種子萌發(fā)的必要條件，而營養(yǎng)和陽光對種子萌發(fā)與否不存在必然影響。
綜上所述：
種子萌發(fā)需要：
1.種子萌發(fā)需要一定的水分。
2.種子萌發(fā)需要充足的空氣。
3.種子萌發(fā)需要適宜的溫度。
學生歸納出種子萌發(fā)所需要的必要條件。
以實驗匯報展示內(nèi)容為依據(jù)，使學生梳理出影響種子萌發(fā)的外部條件。
種
子
萌
發(fā)
所
需
的
內(nèi)
部
條
件
在實驗中，細心的同學觀察并記錄了本組實驗中的種子萌發(fā)率，有些小組的種子萌發(fā)率并不是100%，也就是說，即便是在外部條件適宜的實驗組里面，也不是所有的種子都能夠萌發(fā)。
請大家思考：
在適宜的條件下，為什么種子不能夠做到100%萌發(fā)？那些沒有萌發(fā)的種子究竟是怎么了？
因此，除了剛才說的水、空氣、溫度這些外部條件適宜以外，種子是否萌發(fā)還受本身的內(nèi)在條件影響，那就是種子的胚是否有活性。
思考討論，得出種子必須是活的才能萌發(fā)。
引導學生得出種子萌發(fā)所需要的內(nèi)在條件為有活性的胚。
評
價
實
驗
過
程
到這里，我們的實驗過程全部完成了，大家也通過實驗探究得出了種子萌發(fā)所需要的條件。
實驗探究除了能幫助我們獲得知識，更重要的是能夠提升我們的能力，接下來，我們來說說在實驗中除了知識你還獲得了什么。
同學們說的都對，除了大家總結(jié)出來的這些，這次實驗同學們給了我很大的感觸，我也進行了幾點總結(jié)
首先是對實驗設計、操作和改進方面。
在這次開放性實驗探究過程中，我發(fā)現(xiàn)了同學們一些問題以及優(yōu)點：
不足：
1、沒有嚴格控制單一變量
2、實驗材料過少
3、沒有用數(shù)據(jù)說話
優(yōu)點：
1.科學性：注重實驗探究中的三原則，即設置對照組實驗組；多次重復；控制單一變量。
2.創(chuàng)新性：在實驗中積極動腦改進實驗。
3.科學精神：在實驗中的堅持。
雖然只是一次小小的實驗，可是同學們的能力得到了很大的提升，同學們的生物學素養(yǎng)得到了提升。
學生說出本次實驗的收獲。
聽取對本組的實驗評價。
使學生了解自己在實驗過程中的優(yōu)點與不足。
評
價
小
組
合
作
接下來，我在對實驗過程中大家的小組合作情況進行一下簡單的評價。
優(yōu)點：
1.大部分同學能夠參與到小組合作探究中。
2.在實驗過程中，同學們能夠完成自己的本職工作。
3.有很多同學能夠積極的幫助其他同學，互相協(xié)作完成任務。
不足：
1.個別同學沒有積極的參加小組合作實驗探究過程。
2.部分組員之間溝通不良。
聽取小組合作中的優(yōu)點，衡量自己在小組合作中的表現(xiàn)。
了解在小組合作過程中自己需要改進的問題。
培養(yǎng)學生團隊合作精神。找到自己在小組合作中的優(yōu)點與不足，從而提高自己的合作能力。
板書設計
種子萌發(fā)所需要的條件
一定量的水
種子萌發(fā)需要 充足的空氣 外部因素
適宜的溫度
具有活性的胚 內(nèi)部因素
學習效果評價設計
評價方式
1、學生在課堂上注意力是否集中。
2、小組實驗設計是否具有科學性、創(chuàng)新性。
3、探究過程中小組內(nèi)成員是否有探索精神以及合作精神。
4、學生是否進行討論交流，積極回答教師問題。
5、學生回答問題的正確率。
評價量規(guī)
評價項目
優(yōu)
良
中
得分
3分
2分
1分
學生在課堂上注意力是否集中
注意力非常集中
注意力比較集中
注意力不夠集中
小組實驗設計是否具有科學性、創(chuàng)新性
設計具有科學性、創(chuàng)新性
設計比較具有科學性、創(chuàng)新性
設計缺乏具有科學性、創(chuàng)新性
探究過程中小組內(nèi)成員是否有探索精神以及合作精神
成員有探索精神以及合作精神
成員較有探索精神以及合作精神
成員缺乏探索精神以及合作精神
學生是否進行討論交流，積極回答教師問題
學生討論交流，積極回答教師問題
學生不太討論交流，偶爾回答教師問題
學生基本上不討論交流以及回答教師問題
學生回答問題的正確率
解答完全正確
解答基本正確
解答基本不正確
合計得分
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數(shù))
本教學設計與以往或其他教學設計相比有以下特點：
1、面向全體學生。
本次開放性實驗不是單純的讓學生在課下完成實驗，也不是以課外小組的形式，或是少數(shù)同學參與的情況下完成實驗。而是全體學生在課余時間或生活中，以積極自主的態(tài)度，共同協(xié)作嘗試科學探究的過程。
2、提高生物科學素養(yǎng)
（1）規(guī)范過程，培養(yǎng)團隊合作能力。
規(guī)范過程指的是在實驗前，實驗小組進行成員分配，并且明確了每個小組成員的具體任務。這樣可以讓每一個學生都能夠體驗小組合作進行科學探究的完整過程，從而養(yǎng)成學生良好的團隊協(xié)作能力、溝通能力。
3、培養(yǎng)學生科學探究的意識
本次教學采取開放性實驗課程的方式，給予學生設計實驗、完成實驗、分析實驗等方面的自主權，讓學生在試錯的過程中獲得知識，尤其在設計實驗這部分，我基本沒有干涉學生在實驗方面的思路，就算學生的實驗設計、實驗操作存在問題，也是讓他們自己在實踐中自己摸索，尋找困難，克服困難。通過反復試錯的過程，提升學生的科學素養(yǎng)。
4、評價方式多樣。
采取學生自評、學生間互評、教師評價多種方式相結(jié)合，過程式評價和總結(jié)式評價相結(jié)合。評價內(nèi)容多樣化，即從知識層面進行評價，又從能力以及情感態(tài)度價值觀進行立體化的評價，目的是多層次多角度的提升學生的綜合素養(yǎng)。在這個過程中即提升了孩子的實際動手能力、實驗操作能力，又提升了孩子科學探究意識以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

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