資源簡介

課題
生物的進化——生物進化的原因
學校
北京市第三十一中學
班級
初二（3）
時間
2017.5.16
教師
劉占宇
教學內容分析
教材內容
本節課是北京版生物八年級上冊第十二章生命的起源和生物的進化第二節的內容，隸屬于課標一級主題八《生物多樣性》。本課有助于學生形成科學的進化論觀點。本課的教學內容主要是模擬分析生物進化的原因（內因和外因），概述達爾文自然選擇學說的內容，解釋長頸鹿等生物進化的歷程和原因，并對學生進行環境保護教育。
學生情況
八年級的學生已經知道生物進化的歷程，但對生物進化的原因了解很少，而日常生活中所形成成的前概念比較多，因此學生在學習中會有一定的困難。但初二學生樂于探究生物奧秘，教師通過引導學生進行探究、分析實例，可以使學生理解生物進化的原因。
教
學
目
標
知識目標：
1、識別生物進化的內因和外因，概述自然選擇學說，形成達爾文關于生物進化的基本觀點
能力目標：
1、小組合作完成模擬保護色的形成過程的實驗，歸納生物進化的原因
2、構建生物進化的基本觀點
情感、態度、價值觀目標：
1、通過探究活動理解生物對環境的適應，進而認同達爾文的進化論觀點
教學重、難點：
教學重點
1、模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因
2、概述自然選擇學說的主要內容
教學難點
1、分析生物進化的原因
2、運用自然選擇學說解釋有關實例
教學過程
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
導入
出示“生物進化樹”圖片，提出問題：
1、在漫長的生物進化過程中，為什么會有生物種類滅絕？
2、新的生物種類又是怎樣產生的呢？
3、推動生物不斷進化的原因是什么呢？
根據已有的知識，有些同學可能對這個問題有自己的思考，也有些同學可能還比較迷茫，那么讓我們一起學習，探索這些問題的答案。
觀察
思考
簡單回顧生物進化歷程的內容，從進化樹引出生物進化的原因
分析生物進化的一個實例
活動：撿紙片
將15張藍紙片和15張黃紙片散在黃布上，在一次只能撿一張的情況下，10s內能撿起多少？
統計不同顏色紙片的數量，圖片展示實驗裝置并提問：
1、在撿起來的紐扣中，是否某種顏色的紐扣比另一種顏色的紐扣更多一些？
2、為什么會出現這種現象？
根據學生的回答引出保護色。
圖片展示自然界中常見的保護色的現象。歸納保護色的定義。
參與
思考
回答
模擬自然環境中的實驗，激發學生興趣。
展示圖片（黑色和白色背景下的兩種樺尺蛾），提問：www.renjiaoshe.com
1、兩幅圖片最大的區別是什么？
2、可能是什么原因使環境變黑？
3、哪些因素會使樺尺蛾的數量發生變化？
引出探究活動：探究清潔環境與污染環境下樺尺蛾數量的變化。
觀察
思考
回答
由模擬實驗轉變為真實情境的案例，展開探究。
指導學生閱讀探究實驗的操作方法，了解實驗記錄表的記錄方法，講解完成實驗后以柱狀圖的形式展示實驗結果。（小組活動學案見后）
請小組匯報實驗結果，回答學案中的三個問題。
閱讀
操作
完成探究活動
親自參與探究活動，在創設的情境中完成探究活動。
資料閱讀：
1850-1950年曼徹斯特地區樺尺蛾體色發生變化的實例。
提問：
1、1950年的情況與實驗2結果是否一致？原因是什么？
2、誰在選擇樺尺蛾的生死？
閱讀
思考
回答
學生結合實驗探究的結果思考樺尺蛾體色變化的原因
生物進化的原因
根據實驗和實例，引導學生提煉實驗中的關鍵詞，并以流程圖的形式總結在不同環境中的樺尺蛾體色變化的過程，提煉自然選擇學說的4大論點。
提問：生物進化的內因和外因分別是什么？
思考
總結
將復雜的實驗過程以流程圖的形式呈現，簡化學生的思維過程，并將之條理化
知識反饋
試一試：
你能不能用達爾文的自然選擇學說解釋長頸鹿的進化和細菌抗藥性的產生。
思考
回答
學以致用，嘗試用自然選擇學說解釋生物進化的過程
達爾文生物進化理論的形成
科學理論的形成并非一日之功。在達爾文的自然選擇學說形成之前，也有科學家在不斷提出自己的觀點，比如拉馬克的用進廢退理論。但由于缺失證據支持，逐漸衰落，而達爾文的自然選擇學說的形成，也經歷了漫長的歷程。閱讀教材P67-69，了解達爾文的學說的形成過程。
回到我們在本節課開始所提出的三個問題，現在你可以嘗試提出自己的見解了嗎？
聆聽
閱讀
思考
學習達爾文進行科學探究的科學思想和科學精神
板書設計
第三節生物進化的原因

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