資源簡介

第二章 第二節(jié) 脊椎動物的主要類群1
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材（濟南版）第二單元《多彩的生物世界》中的第二章《生物圈中的動物》的第二節(jié)內(nèi)容.本節(jié)內(nèi)容通過對魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類動物的比較找出它們的異同,幫助學生發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在的聯(lián)系,并學習用思維導圖等歸納總結(jié).本節(jié)教材內(nèi)容在編排上，不僅關(guān)注各類動物的特征，更加關(guān)注人類與它們的聯(lián)系，旨在幫助學生建立這樣的定位觀念：動物是人類的朋友，與人類有著千絲萬縷的聯(lián)系；人類是生物圈中普通的一員，需要關(guān)愛動物，保護動物。
學情分析：
七年級的學生比較好動，愛說，好奇心強，容易被新奇的事物所吸引，想象力豐富，他們的思維積極性容易被激發(fā)出來。對于脊椎動物的五大類群，他們相對比較熟悉，已有充分的生活經(jīng)驗及基本印象。因此本節(jié)課應(yīng)從學生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機會讓學生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中探究并完成教學任務(wù)，讓學生主動學習，學有所獲。
教學目標：
1．知識目標
（1）觀察鯽魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說出鯽魚的生活方式和與之相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。（重點）
（2）描述魚類的主要特征，說出魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點（重、難點、）
（3）嘗試描述兩棲動物和爬行動物與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。
2.能力目標
通過探究活動的實施，發(fā)展學生科學探究能力和小組合作解決問題的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀目標
（1）初步確立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，關(guān)注動物的生活環(huán)境。
（2）通過分組實驗，培養(yǎng)學生自主學習的意識、科學探究的素養(yǎng)。
教學重難點：
1、觀察鯽魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說出鯽魚的生活方式和與之相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
2、描述魚類的主要特征，說出魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點
教法和學法指導：
本節(jié)課采用“教為主導、學為主體”的教學方法，促進學生知識、技能和生物科學素養(yǎng)的提高。在進行本課教學時，結(jié)合學生常見的動物，充分利用多媒體課件的直觀作用，讓學生通過觀察圖片中熟悉的各種動物和對設(shè)計的問題進行主動思考，小組討論、自學教材，自主探究，找出它們的相似特征，教師再精當點撥。最后由學生討論、總結(jié)歸納出它們與生活環(huán)境相適應(yīng)的特征，進一步樹立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。學生實驗過程中，教師加強引導，規(guī)范實驗步驟，培養(yǎng)學生分析能力、觀察能力和操作能力。 www.renjiaoshe.com
課前準備：
活鯽魚、魚的骨骼標本、玻璃缸、清水等，兩棲動物和爬行動物的多媒體圖片。
教學過程設(shè)計：
復習回顧，情景導入：
1、出示問題：
軟體動物的主要特征是什么？
節(jié)肢動物的主要特征是什么？
無脊椎動物和脊椎動物的主要區(qū)別是什么？
（師生交流，明確答案）
創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
有脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別，引入對魚的關(guān)注。
視頻：《海底世界五顏六色的魚》，啟發(fā)學生：魚類如何適應(yīng)水中生活的？
【板書結(jié)題：脊椎動物的主要類群】
出示目標，明確重點
（1）觀察鯽魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說出鯽魚的生活方式和與之相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。（重點）
（2）描述魚類的主要特征，說出魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點（重、難點、）
（3）嘗試描述兩棲動物和爬行動物與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。
【讓學生讀目標，教師稍作點撥】
合作交流，探究新知。
活動一：分組實驗：《觀察鯽魚》，了解魚類。
1、明確要求及步驟：4人一組，觀察時結(jié)合課本 80頁圖片，并完成下列觀察內(nèi)容。
觀察鯽魚的體色、體形、鱗片，認識各種魚鰭。
觀察各種鰭在鯽魚運動中是如何配合的。
觀察鯽魚口的開合與鰓蓋的張合之間的關(guān)系。
觸摸鯽魚的體表，體會一下有何感覺。
觀察魚的骨骼標本，了解脊柱的構(gòu)造。
學生以小組為單位進行觀察，教師巡視指導。
合作交流（出示問題，學生思考）
鯽魚的體形、體色及體表對其生活有何影響？
描述魚鰭的作用？
魚口與鰓蓋的交替張合，對魚的水生生活有什么意義？
學生展示交流結(jié)果，教師點撥：
【體色、體形】
體色——鯽魚身體的背面深灰黑色，腹面白色。（使鯽魚不容易被上面和下面的敵害發(fā)現(xiàn)）是一種保護色。
體形——鯽魚的身體呈梭形，可以減少游泳時的阻力。
體表——體表有粘液和鱗片，可以起到保護魚體和減少游泳時的阻力的作用。
【魚鰭】
胸鰭、腹鰭可保持魚體平衡；
背鰭能保持豎直方向平衡；
尾鰭能保持魚體前進方向。
各種鰭在運動中起協(xié)調(diào)作用。
【呼吸】用鰓呼吸—魚口與鰓蓋交替張合完成呼吸運動，當水由口流進，經(jīng)過鰓絲時，溶解在水中的氧氣進入鰓絲內(nèi)的毛細血管；血液里的二氧化碳排到水中，隨水從鰓蓋后緣的鰓孔排出體外。
引導學生認識其他常見魚類
總結(jié)魚類的主要特征：魚類終生生活在水中，身體呈梭形，體表大多覆蓋著鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳。
活動二:認識兩棲動物
展示兩棲動物的生命歷程，學生思考：它們的生活方式有什么變化？
引導學生總結(jié)青蛙的主要特征，進而歸納兩棲動物的主要特征。
讓學生認識常見兩棲動物
分析：怎樣的動物才能稱得上兩棲動物？
教師點撥：
兩棲動物既有像魚類那樣適應(yīng)水中生活的特征，又有適應(yīng)陸地生活的特征。
幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體既可以生活在水中，也可以生活在陸地上，用肺呼吸，皮膚裸露且濕潤，能夠輔助呼吸。
活動三：認識爬行動物
圖片展示：常見爬行動物
以鱷魚為例，引導學生分析其形態(tài)結(jié)構(gòu)特點
生活在 陸地上
有四肢，指端有爪；皮膚干燥、厚實，覆蓋角質(zhì)鱗甲；用肺呼吸；陸地上產(chǎn)卵。
歸納爬行動物的主要特征
與兩棲動物相比，爬行動物的皮膚干燥、厚實，體表覆蓋著角質(zhì)的鱗片或甲，用肺呼吸，陸地上產(chǎn)卵，其卵有堅硬的外殼。
分析爬行動物進化的地位
真正擺脫對水的依賴，而適應(yīng)陸地生活。
活動四：歸納“變溫動物”的概念
學生思考：以上三種動物的體溫有何特點？寒冬季節(jié)如何生活？
（師生交流：魚類、兩棲類、爬行類動物的體溫會隨著環(huán)境溫度的變化而改變，都屬于變溫動物。如青蛙、蛇等動物需要冬眠。）
教師點撥歸納：魚類、兩棲類和爬行類的體溫會隨著環(huán)境溫度的變化而改變，都屬于變溫動物。
四、歸納與小結(jié)
1、列表歸納“魚類、兩棲動物和爬行動物”
2、拓展延伸：
鯨是地球上最大的動物，生活在海洋中它是魚嗎？為什么？
海馬媽媽把卵產(chǎn)在海馬爸爸的育兒袋里，由海馬爸爸孵化，小海馬在育兒袋內(nèi)長大。海馬是魚嗎？為什么？
是否有疑問，請?zhí)岢鰜砑w解答。
達標檢測
提供檢測題，學生獨立完成
教師抽閱學生習題，注意收集錯例。
展示錯例，糾正釋疑。
【附：檢測題】
一、選擇題
1、鯽魚在水中游泳的動力來自于（ ）
A、 尾鰭擺動 B、腹鰭和胸鰭擺動
C、尾部和軀干部擺動 D、胸部和軀干部擺動
2、青蛙冬眠時，體內(nèi)細胞與外界環(huán)境氣體交換是通過 （ ）
A、皮膚 B、肺 C、皮膚和肺 D、皮膚或肺
3、兩棲類與爬行類的主要區(qū)別在于（ ）
A、是否有脊柱 B、 是否用肺呼吸
C是否為陸生動物 D、是否能用皮膚輔助呼吸
二、識圖填空
1.寫出圖中指示線所指部位的名稱：
（1） （2） （3） （4） （5） （6）
（7） （8） （9） （10）
2. 剪去圖10和9，魚體會發(fā)生的現(xiàn)象是 。
3. 6是魚的 器官，主要作用是 。
教學反思：
本課教學內(nèi)容是脊椎動物類群的前半部分，相對來說內(nèi)容簡單，都是學生較熟悉的動物，而且學生也比較感興趣，積極性較高。整節(jié)課，學生都能積極的參與問題的思考和討論，在教師的問題驅(qū)動下，主動獲取知識，很順利的總結(jié)出魚類、兩棲類、爬行類動物的主要特征，進而形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。同時，通過觀察，回答問題，總結(jié)結(jié)論，既鍛煉了觀察能力、語言表達能力、歸納總結(jié)能力，又能快速掌握知識。
同時，本節(jié)課內(nèi)容較多，設(shè)計的問題也較多，這樣學生就不能主動發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，而只能按教師設(shè)計的思路去探討。在小組觀察、討論過程中個別學生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的見解，不愿思考，自信心不足，積極性調(diào)動不起來。今后的教學中還要進一步進行強化這方面的培養(yǎng)。

展開更多......

收起↑