資源簡(jiǎn)介

第二單元　多彩的生物世界
第三章 生物圈中的微生物
第一節(jié)　病毒
教學(xué)目標(biāo)
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)明白病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)。
（3）通過(guò)學(xué)習(xí)知道病毒對(duì)植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):1.病毒的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)；
2.病毒與人類的關(guān)系。
難點(diǎn):1.病毒結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性；
2.病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)。
三、引入新課
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“手足口病”“禽流感”“艾滋病”嗎？這些疾病傳播搞得全世界人心惶惶。你知道這些令人生畏的疾病的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁磫幔繐?jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，人類和動(dòng)物所患的傳染病60%都有由病毒引起的。病毒的威力為何如此巨大？它是一種什么樣的生物呢？那這節(jié)課就由我?guī)ьI(lǐng)大家揭開(kāi)病毒神秘的面紗！
四、探究新知
一、病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1、病毒的大小：（課件展示）
展示課前收集的資料：病毒十分微小，測(cè)量病毒大小的單位為納米（nm） (1毫米=106納米)。最大的約300nm；最小的僅20nm；大多數(shù)病毒體小于150nm；如果將一根頭發(fā)絲橫切，在其橫切面上能放大約1億個(gè)病毒。病毒如此細(xì)小，病毒必須借助電子顯微鏡才能觀察到，電子顯微鏡的分辨率是光學(xué)顯微鏡的1000倍。而且三萬(wàn)個(gè)病毒拼接在一起才有一個(gè)細(xì)菌大小。
病毒的形態(tài)極其 ，通常只有借助 才能觀察到。
相關(guān)鏈接：（病毒的發(fā)現(xiàn)）從1892年，俄國(guó)科學(xué)家的伊萬(wàn)諾夫斯基第一次接觸病毒的實(shí)驗(yàn)，到20世紀(jì)初，電子顯微鏡的發(fā)明使人們看清了病毒的模樣，如今的人們對(duì)病毒有了更多的了解。
病毒的形態(tài)：（課件展示）
病毒形態(tài)的微小決定了學(xué)生不可能了解其內(nèi)部構(gòu)造，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的病毒結(jié)構(gòu)示意圖，并設(shè)置疑問(wèn)：病毒的結(jié)構(gòu)與我們所學(xué)的植物、動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)一樣嗎？由學(xué)生討論得出病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其基本結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，一般由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。此處，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單并不能說(shuō)明病毒是最原始的生物。
（課件展示）
比較動(dòng)植物細(xì)胞與病毒的結(jié)構(gòu)區(qū)別：
細(xì)胞壁
細(xì)胞膜
細(xì)胞質(zhì)
細(xì)胞核
液泡
動(dòng)物細(xì)胞
無(wú)
有
有
無(wú)
植物細(xì)胞
有
有
有
有
有
病毒
無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)構(gòu)成
　　　　　　
1.病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，動(dòng)植物體有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2.病毒的遺傳物質(zhì)包裹在蛋白質(zhì)外殼內(nèi)動(dòng)植物細(xì)胞的遺傳物質(zhì)位于細(xì)胞核內(nèi)。
（三）病毒的生命活動(dòng)
1935年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主美國(guó)生化學(xué)家斯坦利第一次將病毒提純出來(lái)，得到了一些結(jié)晶體。后來(lái)，許多科 學(xué)家將各種各樣的病毒提純出來(lái)，均為結(jié)晶體。這些結(jié)晶體表現(xiàn)不出任何的生命特征，但是將這些結(jié)晶體移入生物體內(nèi)，病毒就會(huì)大量繁殖，并使生物體致病。至今美國(guó)加州大學(xué)原斯坦利實(shí)驗(yàn)室里保存的他當(dāng)時(shí)提純的病毒結(jié)晶仍然具有致病力。由這些資料可知，病毒是一種特殊生物，只有在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖，才能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。離開(kāi)活細(xì)胞后，病毒無(wú)法進(jìn)行任何生命活動(dòng)。這點(diǎn)也可以用在普通培養(yǎng)基上無(wú)法培養(yǎng)病毒來(lái)解釋。
3、動(dòng)畫演示病毒繁殖的過(guò)程。
通過(guò)課件圖片向同學(xué)們展示不同的病毒以及病毒的一些分類
（三）病毒與人類的關(guān)系
1、學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行辯論：病毒對(duì)人的關(guān)系（從正反兩個(gè)方面）
（1）有益的方面：
①利用動(dòng)物病毒制成的疫苗，用于預(yù)防接種；
②利用病毒進(jìn)行生物防治。
（2）有害的方面：
①多數(shù)病毒是重要的致病因素；
②可使農(nóng)作物和其他經(jīng)濟(jì)植物降低質(zhì)量和減少產(chǎn)量。
人們通常談“毒”色變，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)病毒有了哪些認(rèn)識(shí)。
五、效果檢測(cè)
六、課堂小結(jié)
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)于病毒和其他生物尤其和之間人類，大家都會(huì)認(rèn)為病毒都是有害的但是它也能服務(wù)與人類，所以大家對(duì)任何事物要從正反兩方面去觀察、去思考，化害為利，為人類擁有健康的生活服務(wù)。

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