資源簡介

血液
一、教學內(nèi)容分析
流動的組織----血液是七年級人教版生物下冊，第四章、人體內(nèi)物質(zhì)的運輸，第一節(jié)中的教學內(nèi)容。
本節(jié)的學習內(nèi)容有血液的組成、組成血液各成分的功能。通過本節(jié)知識的學習，要讓學生懂得血液對人體健康的重要性，要讓學生養(yǎng)成良好的飲食生活習慣，有一個健康身體。
二、教學目標
、知識目標
描述血液的組成和各成分的主要功能。
、能力目標
培養(yǎng)學生資料分析的能力，嘗試解讀血常規(guī)化驗的主要數(shù)據(jù)。
使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，識別紅細胞和白細胞。
、情感目標
培養(yǎng)學生認識血液對生命的重要作用，養(yǎng)成良好的飲食生活習慣，使自己的血液更健康。
三、學習者特征分析
七年級下學期，我所教的學生已經(jīng)具備了一定的生物學基礎知識，初步知道了一些學習生物學的基本方法，但學生分析問題、解決問題、歸納問題和進行試驗的能力還是比較弱，有待于進一步提高。
四、教學策略選擇與設計
本節(jié)課知識容量大，我在教學中采用引導法、分組實驗法、PPT課件和講解法來突破重難點，同時結(jié)合學生的實際情況，引導學生通過自主學習法、合作探究等完成學習目標。教學流程設計：創(chuàng)設問題情境引入新課→進行資料分析，完成問題，初步了解血液的成分→用顯微鏡觀察人血永久涂片，對細胞產(chǎn)生感性認識→閱讀課文，完成問題并回答→課堂檢測、課堂小結(jié)，鞏固運用所學知識。
五、教學重點及難點
1、教學重點
血液的組成成分和各成分的主要功能。
教學難點
在光學顯微鏡下區(qū)分紅細胞和白細胞。
六、教學過程
教師活動
預設學生活動
設計意圖
（一）請同學們看一組圖片
教師講解圖片，把本節(jié)課的教學內(nèi)容聯(lián)系起來，導入新課。
觀看、議論、思考、發(fā)揮想象。
激發(fā)學生的求知欲，引入新課。
（二）用PPT出示本節(jié)課要讓學生掌握的主要問題：
1、血液是由哪些成分組成的？
2、組成血液的各種成分分別具有什么功能？
學生明白本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。
讓學生把握重點
分析資料一 將一定量的 人的血液放入裝有抗凝劑（檸檬酸鈉）的試管中，用離 心機離心或靜置一段時間后，可以觀察到血液有明顯現(xiàn)象。

通過觀察，回答問題：
含有抗凝劑的血液，離心或靜置一段時間后分成了幾層? 為什么會出現(xiàn)分層的現(xiàn)象?
教師引導學生觀察實驗，進行講解，完成問題。
學生觀察、思考，在教師的引導下完成問題。
直觀形象、易于理解。
分析資料二下面是某人去醫(yī)院看病做血常規(guī)檢查時的一張化驗單。請重點閱讀“項目”和“測定值”這兩欄。
RBC（紅細胞） 3.59×1012/L
WBC　（白細胞） 4.8×109/L
Hb （血紅蛋白） 127g/L
PLT（血小板） 140×109/L
回答問題：
綜合上面的資料，你認為血液可能是由哪幾個部分組成的?常規(guī)化驗單上所列的血液成分，分別位于那一層?
教師用血液分層圖講解，完成問題。
學生觀察、思考，在教師的引導下完成問題。
直觀形象、易于理解。
（五）教師講解血液的組成，然后叫學生完成問題：為什么把血液稱為流動的組織?
教師根據(jù)學生回答問題的情況進行訂正和講解。
學生聽講，合作思考、討論完成問題并回答。
培養(yǎng)學生抽象思維能力和歸納問題的能力。
(六) 教師叫學生閱讀課文52頁血漿部分（第一段），回答問題：
1、血漿是血液中的什么部分？
2、血漿的成分包括哪些？
3、血漿的主要作用是什么？
教師根據(jù)學生回答問題的情況進行訂正和講解。
學生閱讀課文，完成問題并回答。
培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。
（七）進行分組實驗（2人一組）
用顯微鏡觀察人血的永久涂片，回答問題：
1、在光學顯微鏡下看到的人血永久涂片細胞的形狀像什么？

2、你所觀察到的人血永久涂片中數(shù)量最多的是哪種細胞？
3、你是怎樣區(qū)別紅細胞和白細胞的？
教師巡視指導學生做實驗，根據(jù)學生回答問題的情況進行訂正和講解。
學生進行試驗，合作討論思考問題，完成問題和回答問題。
培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，根據(jù)實驗中觀察到的情況來分析問題和解決問題。
（八）閱讀課文53頁至54頁的內(nèi)容，完成問題并回答：
1、填寫下表中血細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、數(shù)量和功能的表格。
名稱
形態(tài)結(jié)構(gòu)特點
數(shù)量
功能
紅細胞
白細胞
血小板
2、為什么紅細胞呈紅色？
3、血紅蛋白有什么特點?
4、如果體內(nèi)的紅細胞或血紅蛋白低于正常值，會對健康造成什么影響？
5、貧血患者的癥狀表現(xiàn)有哪些？貧血患者在日常生活中應該多吃什么食物來治療？
6、某病人在做血常檢查時，發(fā)現(xiàn)白細胞數(shù)目高于正常值，你認為可能是什么原因？
7、如果血液中血小板過少，會有什么危害？
8、血液的功能是什么？
教師巡視指導學生閱讀課文，根據(jù)學生回答問題的情況進行訂正和講解。
學生閱讀課文，完成問題并回答。
培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。
（九）課堂檢測、看誰選得又對又快
1、人體血液的組成包括（ ）
A、白細胞和紅細胞 B、白細胞和血小板
C、血漿和血細胞 D、紅細胞和血小
2、小張生病到醫(yī)院做血常規(guī)化驗，醫(yī)生告訴他得了貧血，是根據(jù)下列哪項的數(shù)值低于正常值而作出的（ 　 ）
A、 血細胞 B、 血漿
C、紅細胞和血紅蛋白 Ｄ、血小板
3、小紅患急性闌尾炎驗血的時候，往往會發(fā)現(xiàn)血液中增多的是（ 　 ）
A、 紅細胞 B、 白細胞
C、血小板 Ｄ、血紅蛋白
4、人受輕傷流血時，能自動止血，此過程中起重要作用的血液成分是（ 　 ）
A、 紅細胞 B、 白細胞
C、血小板 Ｄ、血紅蛋白
5、“親子鑒定”常從血液中提取DNA，DNA主要來自于血液中的 （ ）
A．白細胞 B．紅細胞 C．血小板 D．血紅蛋白
6、生活在平原地區(qū)的人進入高原的初期，血液中會增加的一種細胞是（ ）
A．白細胞 B．紅細胞
C．血小板 D．血紅蛋白
7、傷口發(fā)炎流出的膿液中，主要的成分是（ 　 ）
　A、 死亡的紅細胞 　 B、 死亡白細胞
　C．死亡的血小板 Ｄ．死亡血紅蛋白
教師巡視，根據(jù)學生回答問題的情況進行訂正和講解。
學生獨立完成作業(yè)。
檢查學生掌握知識的情況。
（十）課堂小結(jié)
教師以提問的方式總結(jié)血液的組成和各成分的主要功能以及血液的功能。
學生回答教師的提問。
復習鞏固。
七、教學評價設計
課堂教學設計評價表
學校： 評估人： 日期：
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項 目
指 標
評 分
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A（1）
B（0.7）
C（0.5）
教學目標設計
1、教學目標清晰具體
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2、針對學生實際狀態(tài)
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3、考慮學生發(fā)展可能
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教學內(nèi)容設計
1、體現(xiàn)與生活世界溝通
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2、體現(xiàn)靈活結(jié)構(gòu)性
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3、體現(xiàn)學科教育價值
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教學過程設計
1、師生雙方活動形式
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2、考慮雙方活動有效性
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3、開放設計有度有彈性
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八、板書設計
第四章、人體內(nèi)物質(zhì)的運輸
第一節(jié)流動的組織-------血液
一、血液的組成
1、血漿：運載血細胞，運輸養(yǎng)料和廢物。
2、血細胞
⑴紅細胞：運輸氧氣。
⑵白細胞：吞噬病菌，防御和保護。
⑶血小板：止血和加速凝血
二、血液的功能
運輸、調(diào)節(jié)體溫、防御和保護。
九、實踐反思
通過教學流動的組織----血液這節(jié)課，我覺得做的比較好的方面是：
1、教學目標明確，教學重點、難點突出，符合學生實際。
2、本節(jié)課知識容量大，我在教學中采用引導法、分組實驗法、PPT課件和講解法來突破重難點，同時結(jié)合學生的實際情況，引導學生通過自主學習法、合作探究等完成學習目標。
3、教學過程設計完整：創(chuàng)設問題情境引入新課→進行資料分析，完成問題，初步了解血液的成分→用顯微鏡觀察人血永久涂片，對細胞產(chǎn)生感性認識→閱讀課文，完成問題并回答→課堂檢測、課堂小結(jié)，鞏固運用所學知識。這個流程符合學生的認知能力，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成思考問題、解決問題、自主學習的良好習慣。
4、可堂氣氛活躍、師生密切配合、學生回答問題積極。
我覺得做得不足之處是：對學困生輔導不夠。
改進措施：加強教法和學法研究，不斷完善課堂教學設計，使課堂教學更具有實效性。加強對學困生輔導，讓學困生學有所得。

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