資源簡介

關(guān)節(jié)
一．指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為中心,通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與并完成實(shí)驗(yàn)，在此情境下通過協(xié)作,討論,交流,互相幫助等形式去完成學(xué)習(xí)任務(wù),即通過自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生和諧均衡,個(gè)性化發(fā)展。
二．教材分析：
本節(jié)課是第九章第一節(jié)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》中的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，屬于新課標(biāo)中第六大主題“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與行為”中的“1.動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”之下的“說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)”。本節(jié)內(nèi)容是關(guān)于骨通過骨連結(jié)構(gòu)成骨骼的內(nèi)容，向?qū)W生展示了人體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，同時(shí)通過對關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，再次闡釋了生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
三．學(xué)情分析：
本課針對的是剛剛上初二的學(xué)生，學(xué)生前一節(jié)課學(xué)習(xí)了骨的結(jié)構(gòu)、成分、特性等相關(guān)知識(shí)，對于骨是如何更好行使其功能的問題有強(qiáng)烈的求知欲望；學(xué)生們有了一定的實(shí)驗(yàn)觀察能力、分析能力、歸納能力，這些都是他們學(xué)習(xí)本課知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，解剖關(guān)節(jié)實(shí)驗(yàn)難度比較大，過程中存在安全隱患，為避免這些因素對學(xué)習(xí)效果的影響，我將學(xué)生解剖實(shí)驗(yàn)，改為教師演示解剖過程，學(xué)生貼標(biāo)簽認(rèn)結(jié)構(gòu)，以期獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。
四．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.舉例說出骨連接包括不活動(dòng)骨連結(jié)、半活動(dòng)骨連結(jié)和活動(dòng)骨連結(jié)（關(guān)節(jié)）；
2.說明關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的既牢固又靈活的特點(diǎn)；
3.說明骨通過骨連結(jié)形成一個(gè)整體。
能力目標(biāo)：
1.對解剖好的關(guān)節(jié)進(jìn)行觀察，并使用貼標(biāo)簽的方法，標(biāo)注關(guān)節(jié)各部分的結(jié)構(gòu)；
2.根據(jù)關(guān)節(jié)的各部分結(jié)構(gòu)特征，分析骨結(jié)構(gòu)的功能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)觀察、貼結(jié)構(gòu)標(biāo)簽、參與交流分享的學(xué)習(xí)過程；
2.認(rèn)同全身的骨通過骨連結(jié)形成一個(gè)整體的觀點(diǎn)；
3.認(rèn)同關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)既牢固又靈活的特點(diǎn)與其運(yùn)動(dòng)中的支點(diǎn)功能是相適應(yīng)的。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)；
2.全身的骨通過骨連結(jié)形成一個(gè)整體。
教學(xué)難點(diǎn)：
說明關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的既牢固又靈活的特點(diǎn)
六．教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、講授法
七．教學(xué)準(zhǔn)備：
豬的關(guān)節(jié)，關(guān)節(jié)名稱標(biāo)簽，解剖用具，PPT，實(shí)驗(yàn)任務(wù)單
八．教學(xué)過程：
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間
安排
導(dǎo)入
組織學(xué)生完成提書包的動(dòng)作，要求大臂不動(dòng)，靠屈肘完成提書包的動(dòng)作
提問：為什么關(guān)節(jié)既牢固又靈活 這與關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)有關(guān)，那么關(guān)節(jié)到底有哪些結(jié)構(gòu)使其既牢固又靈活呢？
學(xué)生完成動(dòng)作，體驗(yàn)關(guān)節(jié)的牢固和靈活
看圖了解全身的關(guān)節(jié)
讓學(xué)生體驗(yàn)關(guān)節(jié)既牢固又靈活，導(dǎo)入新課
5’
新課
學(xué)習(xí)
關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)
1、教師演示：
⑴、通過彎曲關(guān)節(jié)、拉拽關(guān)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生整體感知關(guān)節(jié)的靈活和牢固
⑵（邊播放視頻，邊提問并講解）解剖①側(cè)面縱向劃一刀，劃透，劃開，用鑷子夾住囊狀結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生看到內(nèi)為空腔。②用解剖剪橫向剪開，打開后我們可以看到里面的結(jié)構(gòu)，就可以觀察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)了
2、自主實(shí)驗(yàn)：
要求學(xué)生對照課本插圖以及任務(wù)單的預(yù)習(xí)內(nèi)容仔細(xì)辨認(rèn)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。并將“結(jié)構(gòu)標(biāo)簽”貼在相應(yīng)的結(jié)構(gòu)上，巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑。
3、總結(jié)提升：
組織學(xué)生感知關(guān)節(jié)各個(gè)結(jié)構(gòu)，并思考各個(gè)結(jié)構(gòu)為什么長成這樣
帶領(lǐng)學(xué)生分析關(guān)節(jié)中哪些結(jié)構(gòu)與牢固相適應(yīng)，哪些結(jié)構(gòu)與靈活相適應(yīng)？
PPT顯示“脫臼”圖片，組織學(xué)生分析脫臼事怎么回事。
聯(lián)系生活實(shí)際：關(guān)節(jié)炎
學(xué)生仔細(xì)觀察教師的演示，跟隨教師完成體驗(yàn)活動(dòng)
學(xué)生觀看教師的演示，分析、思考并識(shí)認(rèn)各個(gè)結(jié)構(gòu)
完成任務(wù)單內(nèi)容：
貼帶關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)標(biāo)簽，認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)囊、關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)腔、關(guān)節(jié)軟骨，認(rèn)識(shí)韌帶、半月板等我們?nèi)粘Ｂ犝f過的結(jié)構(gòu)
學(xué)生感知關(guān)節(jié)囊的韌性和牢固，感知關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩的嵌合結(jié)構(gòu)，感知關(guān)節(jié)軟骨的軟，從而分析他們的作用
思考、分析、歸納得出關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)牢固、靈活的特點(diǎn)
讓學(xué)生切身體驗(yàn)到關(guān)節(jié)的靈活和牢固，
教師提出了具體明確的觀察要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按步驟觀察，認(rèn)同觀察的順序。
通過歸納與分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)
聯(lián)系生活實(shí)際
20’
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間
安排
新課
學(xué)習(xí)
過渡：關(guān)節(jié)這種骨與骨之間的連結(jié)使得我們在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候既靈活又牢固，那是不是所有的骨連結(jié)都像關(guān)節(jié)這樣靈活呢
學(xué)生傾聽并思考是不是所有的骨連結(jié)都是關(guān)節(jié)這樣的
引發(fā)思考
承上啟下
1’
二、不活動(dòng)的連結(jié)
出示顱骨的PPT，顱骨由三塊骨構(gòu)成，是不活動(dòng)的連結(jié)。
提問：顱骨像關(guān)節(jié)那樣能活動(dòng)的好還是不動(dòng)的好？
學(xué)生可以根據(jù)顱骨的功能分析出答案
5’
半活動(dòng)的連結(jié)
骨與骨之間還有一種連結(jié)——半活動(dòng)的連結(jié)，
PPT顯示脊柱圖片，提問：這種半活動(dòng)連結(jié)有什么意義？教師引導(dǎo)學(xué)生分析。
提問：早上量身高和晚上量身高有什么差別嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析
學(xué)生根據(jù)圖片分析半活動(dòng)連結(jié)的意義
聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，跟隨教師一起分析問題
課堂知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際
過渡：人體有206塊骨，由三種骨連結(jié)將他們形成一個(gè)整體，稱為人體的骨骼。
學(xué)生傾聽
引發(fā)思考
承上啟下
5’
四、骨骼：
出示“人體骨骼模式圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析顱骨、軀干骨和四肢骨的功能。
看圖分析顱骨、軀干骨和四肢骨的功能
提升學(xué)生對結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
課堂
檢測
投影出示檢測題，要求學(xué)生思考后分別答題。
獨(dú)立完成習(xí)題
設(shè)計(jì)適量的練習(xí)，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4’
板
書
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)
反
思
在本節(jié)教學(xué)中，切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物知識(shí)的形成過程，通過舉例、實(shí)驗(yàn)觀察、作圖等手段讓學(xué)生加深對關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解。注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸納、推理等思維活動(dòng)，認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)與其功能相應(yīng)的特點(diǎn)，消除學(xué)生對此生物概念規(guī)律的模糊感。
本節(jié)教學(xué)注重聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，課堂講授中，列舉生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生親身感受，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。
附：實(shí)驗(yàn)任務(wù)單：
一、預(yù)習(xí)自學(xué)：認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)
二、解剖關(guān)節(jié)：
任務(wù)一：整體感知關(guān)節(jié)
任務(wù)二：把各個(gè)“結(jié)構(gòu)名稱標(biāo)簽”貼在關(guān)節(jié)的相應(yīng)結(jié)構(gòu)上
任務(wù)三：感知關(guān)節(jié)各個(gè)結(jié)構(gòu)，體會(huì)各個(gè)結(jié)構(gòu)在運(yùn)動(dòng)中的作用

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