資源簡介

第四節
生物的變異教學設計
教學目標
(1)通過實例分析說出生物的變異
(2)通過探究
“大小黑豆”活動，說出引起變異的因素和變異的類型，并能夠判斷出變異的類型及意義（重點）
(3)通過遺傳和變異在生產實踐中應用，關注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態度和方法來解釋生活現象。
教學過程
教學環節及時間安排
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情景
激發興趣
2分鐘
【多媒體展示】小游戲：利用有顯著遺傳特征的親子子的照片，找血緣關系
長得像這在生物學上叫什么？
長得一模一樣嗎？這種現象又叫做什么呢？
遺傳物質從親代傳給代，子所以親子間有相似性，即有遺傳現象產生。那變異又是如何發生的呢？今天我們就來探討這個問題。[板書課題：第四節
生物的變異]
回顧舊知思考回答：這種子女和父母之間長得像的現象在我們生物學上稱為遺傳
學生通過觀察回答：
顯而易見他們長的不完全一樣，這種現象應該叫變異。
通過為學生創設問題情境，利用學生的好奇心激發學生的學習情趣及探究心里。而明星恰恰是學生比較感興趣的，貼合學生的“追星心理”。
引出課題
導入目標
2分鐘
多媒體展示學習目標：…
生明確學習目標了解本節課的重難點，即將要達成的目標。
通過展示學習目標使學生明確學習的方向和將要達到的目標。做到有的放矢。
引導探究層層推進
14分鐘
探究主題一
變異的概念
探究主題二
變異的類型
探究主題三
變異的意義
我們首先來探究第一個主題：
（一）變異的概念
【教、學、評一體化】在我們周圍，可以看到很多變異現象。那么請你能舉出幾個身邊的變異例子嗎？
下面請同學們分析以下四幅圖片，能否整合出變異的概念
【教、學、評一體化】想一想，你與你的父母之間有哪些性狀的變異？
【教、學、評一體化】那么什么叫做變異呢？請同學們積極討論總結。
多媒體展示：變異概念
過渡：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的，它是生物世界絢麗多姿的根本原因。
多媒體展示：生物變異存在特點
總結與過渡：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？變異又有哪些類型呢？接下來我們就來探討變異的原因及類型
變異的類型
探究:黑豆大小的變異
１、提出問題：
２、做出假設：
3.制定計劃
（1）材料用具
兩種花生、尺、筆、坐標紙（或白紙）
（2）實施過程及測量數據
選取了大黑豆３０粒，小黑豆３０粒
測量大黑豆的數據
測量小黑豆的數據
根據所測數據繪制坐標圖（或直方圖）
4.提示：
a、隨機抽樣，樣品要有足夠數量，不少于３０粒
b、測量果實的長軸長短，以毫米記，四舍五入
c、選擇適當的測量工具和測量方法
d、用坐標紙繪制曲線圖，水平軸為果實的長度，縱軸為樣品的個數，依據兩數的相交點，連成曲線（測量結果也可以用直方圖表示）
長度
（毫米） 個數
5.討論：（1）.用語言描述兩個品種黑豆在不同長度范圍內的數量分布狀況，你能得出什么結論？
（2）、計算并比較兩個品種黑豆長度各自的平均值，你能得出什么結論？
（3）、把大黑豆的種子種在貧瘠的土壤中，把小黑豆的種子種在肥沃的土壤中，它們結出的果實會怎樣呢？你做出推測的根據是什么？
（4）、從大黑豆中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是大的嗎？為什么？
6.就上面這些變異你認為哪些變異是可以遺傳的？你將變異分為幾種類型？
請你來總結：變異的原因有幾個？
多媒體展示變異原因
變異的類型又有幾種？
多媒體展示變異類型及特點：
學以致用
1、有了以上知識的學習同學們能否判斷一下教材108頁4.4-14四幅圖片屬于哪種變異類型。
各小組積極的討論一下
【多媒體展示】
教材四幅圖片的變異類型
考考你的判斷力
【多媒體展示】下列屬于可遺傳變異的是：（
），屬于不遺傳變異的是（
）
1、玉米粒有黃粒、白粒和紅粒
2、同卵雙生的姐妹，姐姐比妹妹略胖
3、種在肥沃土壤中的水稻顆粒飽滿
4、奶牛的后代中出現了產奶量高的奶牛
5、白種人在熱帶生活兩年，皮膚變黑
請同學們觀察下面的兩幅圖片，女孩白化病，綠色玉米苗變異為白化苗，這些都是變異，他們對生物個體的生存有什么樣的影響呢？接下來我們來探究第三個主題
（三）
變異的意義
【教、學、評一體化】請同學們自學教材108—109頁內容來思考以下兩個問題：
變異對于生物個體的生存有何意義？
什么是有利變異和不利變異，判斷
的依據是什么？
哪個小組來展示一下呢？
可見變異對于生物個體有利還是不利，判斷根據是：是否有利于生物的生存，那么我們可以把變異分為哪兩類呢？
【多媒體展示】有利變異和不利變異的概念
請同學們根據長頸鹿的進化示意圖思考第三個問題并完成學案上的第四題：
3、變異對于生物物種的進化有何意義呢？
【多媒體展示】教師展示變異對于生物物種的進化的意義。
過渡：同學們總結的非常好。下面我檢測一下大家對知識應用的情況。
學以致用：請同學們看教材的108頁4.4——15四幅圖片，判斷是有利變異還是不利變異。
【多媒體展示】教材的四幅圖片的變異類型
學生勇于展示身邊變異現象的實例www.
觀看老師展示的變異圖片，認同生物變異的普遍性。
不同顏色的菊花
異卵雙胞胎
母子
蝴蝶家族
學生踴躍舉手回答與父母不同的性狀
學生積極展示總結
生：在生物學上，我們把生物的子代與親代之間、以及子代不同個體之間存在差異現象稱為變異。
小組之間根據導學問題“對某一性狀變異的深入研究”的探究活動，積極設疑、思考，小組討論后達成一致結論，然后由小組代表展示成果。
學生思考討論后，由某一小組代表展示討論結果
生：這種現象是變異
生：這種現象是由環境因素引起的
生：這種變異不可以遺傳
學生根據以上事例總結出變異的原因：
1、環境因素
2、遺傳物質的改變
學生展示變異類型并回答出他們的概念
小組討論、分析四幅圖片的變異類型，交流后選代表回答：
生1：白虎是可遺傳的變異
生2：狗的毛色是可遺傳的
變異
生3：無籽西瓜是可遺傳的變異
生4：玉米的長勢是不可遺傳的變異
學生根據所學知識經過認真思考、小組討論后做出判斷，并說出（1、4）屬于可遺傳變異，（2、3、5）屬于不遺傳變異。
學生通過導學問題設疑、思考后得出結論，代表展示
生1：對生物個體來說有的變異有利于生存，有的變異不利于生存。
生2：有利變異是有利于生物生存的變異，不利變異是不利于生物生存的變異。
判斷依據是：是否有利于生物的生存
小組學習長頸鹿進化示意圖，并填寫學案上的第四題：長頸鹿在進化過程中出現了長頸和短頸之分，其中長頸是___變異，短頸是_____變異，_______被不斷積累和強化，從而形成了新物種，___最終因不適應環境被淘汰。
小組學習后，學生代表展示
生：生物的變異有利于物種的發展和進化。因為有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應周圍的環境。
學生看圖思考、積極討論，很快得出結論，踴躍回答
生：仙人掌、竹節蟲屬于有利變異，玉米白化苗屬于不利變異，水稻矮稈不確定。
通過老師的問題引領，從身邊的實例入手，引導學生進入了一個五彩繽紛的變異世界！
通過一組圖片的展示，加深對變異概念的認識，認同生物變異的普遍性。[]
通過小組間的交流、分析與討論既培養了學生的分析問題、解決問題的能力，又培養了同學間的合作能力。
這部分內容是本節課的重點，采取導、疑、思、討論、總結的辦法來突破重點難點，不但學生有了感性認識，還能使學生上升到理論水平，便于學生建構知識框架。
通過比較和總結，既培養了學生歸納總結的能力，又使學生的主體地位得到體現
通過學以致用環節加深學生對變異不同類型的認識，達到理解應用的層次。
教師始終處于“導”的狀態，學生始終忙于動眼、動口、動腦的活動之中。這樣既充分調動了學生的感官和思維，又激發了學生的學習積極性和培養了興趣。
在獲得新知識后，及時練習應用，加深學生對有利變異和不利變異的理解。通過一系列的有利變異和不利變異的事例，很自然的得到變異的意義。
組織交流
點撥建構
8分鐘
探究主題四
遺傳變異在實踐中的應用
過渡語：正是因為有了變異，生物才會如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類服務。那么遺傳變異在生產實踐中究竟有著怎樣的具體應用呢？下面我們就來探究第四個問題。
（四）遺傳變異在實踐中的應用
【視頻欣賞】下面請同學們欣賞有關遺傳變異在實踐中的應用—遺傳育種的視頻，請注意觀察育種的技術和過程。
通過以上視頻我們知道彩椒是北京蔬菜研究中心采用雜交育種的方法培育出的，太空椒是彩椒種子經過太空射線照射，遺傳物質發生改變而產生的變異新品種。
【教、學、評一體化】下面請同學們自學教材109頁思考以下三個問題：
1、遺傳變異在實踐中有什么樣的應用？
2、常見的遺傳育種方法有哪些？
3、遺傳育種這項工作應用的是可遺傳的變異還是不遺傳的變異？
哪個小組來展示一下你們的成果呢？
【多媒體展示】育種實例圖片講解
人工選擇自然的有利變異是人工選擇所需要的類型，淘汰不需要類型，反復選擇培育產生新品種。
雜交育種主要是把一些優良基因重新組合，挑選人類所需變異類型，經過培育得到新品種
誘導育種是人工誘導遺傳物質發生變化產生變異，然后挑選出人類所需類型加以培育，從而產生新品種。
以上這些遺傳育種工作都離不開哪類工作人員的辛勤勞動呢？那么我們就來聽聽科學家的故事。
【科學家的故事】
出示育種科學家袁隆平的圖片，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。并向科學家們學習他們的科技創新精神。學習他什么精神？
那位同學給我們講述一個科學家的故事
【多媒體展示】
[][]
學生積極學習教材，思考、討論問題，并達成一致結論，小組代表展示
生1、遺傳育種等
生2、人工選擇自然的有利變異、雜交育種、誘變育種等
生3、可遺傳的變異
生：科學家
學生答：辛勤工作、廢寢忘食、不畏艱險、勇于創新等等
學生講述科學家的故事
通過讓學生分組討論，來培養學生的小組合作能力，同時以問題為驅動，讓學生在問題的驅動下主動思考、分析、討論，在此過程中使學生的分析問題、解決問題的能力和合作學習的能力得到了培養。
通過生物變異在生活實踐中應用的事例，培養學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養學生嚴謹的科學態度和熱愛科學的興趣。
知識整合
5分鐘
過渡：同學們這節課表現的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
生總結本節課所學到的知識（要求：合上課本，用自己的語言加以描述）
學生根據所學知識，回答知識樹所展示的內容
通過自主合作學習后，由學生自我總結所學與所思，得出結論性的知識，并能用規范的語言加以描述。強化了對知識的識記。[]
板書設計

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