資源簡介

2.4《動物的行為》（第1課時）教學設計
一、教學目標
1.觀察、描述動物的先天性行為和學習行為，舉例說出動物的先天性行為和學習行為的區別。
2.嘗試利用自制的課件、視頻交流展示，讓學生探究動物行為的分類、特點以及動物行為對動物生存和繁衍的意義，提高學生動手操作、合作探究、邏輯推理、信息技術使用的能力。
3.通過調查分析，分享討論，完成導學案，歸納總結不同動物學習行為的差異，提高學生的科學思維能力。
4.在認同學習行為的形成過程是一個反復認識和實踐過程中，培養學生實事求是、勇于創新、積極實踐的科學精神。
二、內容與學情分析
學生在上一節學習了動物的運動，對動物的運動有了一定的了解，知道動物的運動會產生行為，本節課進一步探究“動物的行為”符合他們的興趣與需要。動物的行為是生活中常見的現象，學生對多種多樣的動物行為早已熟知，如取食行為、防御行為、動物的繁殖等。但是學生對動物行為形成的原因以及對動物生存的意義卻不甚了解。
因此,本節重點是引導學生課前對不同動物的行為進行觀察、調查，拍照記錄，課堂上結合交互式希沃電子白板的功能，借助自制的課件、視頻交流展示，組織學生合作討論，讓學生區別動物行為的分類、特點以及對動物生存的意義，認同學習的過程需要不斷地反復積累。
三、教學重、難點
重點：動物的先天性行為和學習行為的區別及動物的行為對于動物生存的意義。
解決策略：在展示課前查找資料的基礎上明確先天性行為與學習行為，利用網絡，結合課本，通過實施調查某種動物學習行為的形成過程，討論總結，并通過PPT、視頻、希沃電子白板與希沃授課助手相結合的方式分享成果。
難點：調查某種動物的學習行為。
解決策略：通過課前指導小組合作共同完成調查實驗方案的制定，合理分工，各小組自制課件、視頻交流展示，結合課上交互式希沃電子白板的功能，討論總結，分享展示，從而突破難點。
四、教學流程圖
五、教學過程
教師的組織與引導
學生活動
數字化教學資源使用及意圖
創設情境
引入新知播放視頻:《楚霸王烏江自刎》微視頻激趣引入：張良是用什么方法讓螞蟻排成字的呢？讓我們一同走進今天的動物世界——第四節動物的行為呈現學習目標：
觀看視頻，產生疑問，激趣引入螞蟻去取蜜糖，自然就排成了這六個字，這是螞蟻的取食行為。1.舉例說出動物的先天性行為和學習行為。2.區別動物的先天性行為和學習行為及對動物生存的意義。3.通過調查，了解不同動物學習行為的差異。
希沃白板播放微課視頻，創設問題情景，啟發學生思維，導入本節課的內容。希沃白板展示目標，激起學生學習的需求，點明主題，明確目標。
展示資料
找出差異1.組織各小組展出示課前查找動物行為的圖片資料等成果（見導學案）2.引導學生歸納總結動物的行為的類型3.引導學生觀察分析課本中的六幅動物行為的圖片，提問：上述動物行為中哪些是先天性行為，哪些是學習行為？討論：上述動物行為對動物的生存有什么意義？
課前分小組查找資料，上傳展示資料，并借助希沃白板等多媒體手段展示查找動物行為的圖片資料等成果，其他同學提問、質疑、糾錯。歸納總結：1.動物的先天性行為2.動物的學習行為分析思考，說出上述動物行為中哪些是先天性行為，哪些是學習行為。展開討論，并分享討論結果
借助iPad上傳展示資料，希沃白板、PPT等展示課前查找資料成果。訓練學生分析能力、總結能力。利用希沃白板拖拽等功能，對動物行為進行分類。培養學生小組合作能力
合作調查
探究本質課前引導小組合作調查（見調查活動報告）通過以上小組的分享，結合iPad中其他小組的調查成果，分析討論：
不同的動物，學習行為有差別嗎？
小組上傳調查課件，課前調查某種動物學習行為的形成過程，觀察并描述某種動物的學習行為，完成調查活動，課上分小組展示合作調查成果。歸納總結：動物越高等，其學習能力越強，其學習行為越復雜。
利用iPad上傳調查成果，借助PPT、視頻等手段，分小組分享調查成果。分析討論，歸納總結，培養學生合作學習的方式，增強小組合作的意識。
互動總結
明確意義出示表格，組織引導總結先天性行為和學習行為的異同及對動物生存的意義。
通過上述調查活動，提問、質疑，可利用網絡，結合課本，討論得出結論
通過列表對比總結出先天性行為和學習行為的異同及意義，培養學生的綜合對比分析能力。利用希沃白板的書寫功能請各小組完成表格，各位同學完成導學案。
回歸課前
檢測提升1.回歸課前情境：張良是用什么方法讓螞蟻排成字的呢？
2.進行當堂檢測3.了解了動物的行為，對你的學習有什么啟示？
課后可分享至微信朋友圈小結
學生分享：原來是劉邦手下的軍師用蜜糖寫的幾個大字，招來了許多螞蟻，項羽不知是計，中計身亡。對本節課收獲進行小結，完成導學案中的當堂檢測。認識到學習過程中，反復復習的重要性，增強學習的主動性。收獲感悟課后可分享至微信朋友圈。
希沃白板呈現課前提問，首尾呼應，點明主題，利于學生加深理解本節課學習目標。檢測每位學生的目標達成度
。希沃白板展示問題，使學生認同學習的過程是一個反復認識和實踐過程。課下利用網絡資源，分享至微信朋友圈，增強學生學習過程的認同感。
板書設計2.4動物的行為（第1課時）
本節亮點1.注重發揮學生主體性，讓學生自己動手進行探究調查活動，利用希沃白板、網絡等資源，通過交流展示、質疑提問達成共識，導學案及當堂檢測等使學生主體參與度高，從而突破重難點。這種活動符合從感性到理性的生命觀念，促使學生學會“做科學”的方法與技能，進而培養他們嚴謹求實的科學思維能力。2.課前指導學生進行調查活動，培養學生小組合作能力，利用網絡查找資料，學生將調查結果制成PPT、視頻等通過iPad上傳成果進行交流展示，實現教學資源共享，且為學生的自身成長提供了平臺。3.生物學科貼近自然、貼近生活，課堂上利用我們身邊的動物行為的實例來引導，可拉近學生與教材的距離，拉近學生與科學的距離，認同學習行為的形成過程，讓學生感覺這門學科有學頭，愿意學，喜歡學，從而起到事半功倍的效果。
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