資源簡介

第六節 魚類
【學習目標】
知道鯽魚適于水中生活的形態結構特點。
2、掌握魚類的主要特征。
3、了解我國豐富的魚類資源。
【學情分析】
七年級學生的心理特點是：善于表現自己，思維活躍，好奇心強。所以，在教學設計中，通過“探究魚鰭的作用”和“合作探究”兩個環節讓學生充分的進行討論、思考和發言。學生在生活中接觸的魚比較多，但學生不一定能準確的說出鯽魚的外部形態結構、測線的作用以及魚鰭的作用，所以在這些問題上要注意引導。
【重點、難點】
重點：1、鯽魚適于水中生活的形態結構特點2、魚的各種鰭的作用3、魚類的主要特征
難點： 魚在水中的呼吸（理解鰓呼吸的方式和過程）
【教學過程】
一、導入
引用學過的六種動物的圖片，即腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物和節肢動物，這些都是無脊椎動物，由此引入本節課的學習“無脊椎動物”——魚類。
二、自主學習
1、鯽魚的形態結構（結合課本94頁~95頁相關知識完成）
（1）鯽魚身體的顏色背面比腹面 （填“深”或“淺”），這樣的體色有利于對鯽魚的保護。
（2）鯽魚的身體分為 、 和 三部分。
（3）鯽魚的身體呈 形，體表長有 ，其外面有黏液，可以 。
（4）鯽魚身體的兩側各有一條 ，是鯽魚的一種感覺器官，能夠測定 ，感知
和 。
（5）是鯽魚的運動器官。鯽魚的鰭包括 鰭、 鰭、 鰭、 鰭和 鰭。
設計意圖：調動學生學習興趣，通過學生熟悉的魚的圖片引導學生觀察，結合課本知識，知道“鯽魚的外部形態結構”，培養學生觀察和自學能力。由（5）“鯽魚的鰭”過渡到“探究魚鰭的作用”。
探究一：魚的各種鰭的作用
（6） 鰭和 鰭有保持魚體平衡的作用，通過視頻我們還知道 鰭和 鰭也有保持魚體平衡的作用。
（7）尾鰭能夠保持魚體 。
（8）鯽魚主要靠 和 的左右擺動而產生前進的動力。
設計意圖：激發學生的探究熱情，通過“探究魚鰭的作用”實驗視頻，使之更好的理解魚的各種鰭的作用。
探究二：魚在水中的呼吸
（9）鯽魚吞水是在呼吸， 是魚的呼吸器官，它在鰓蓋的下面，由 、 、 組成，鰓絲里密布 ，所以，鰓是紅色的。
水由口流入經過鰓絲時，溶解在水中的 就滲入鰓絲中的毛細血管里；而血液里的 ，則滲出毛細血管，排到水中，隨著水從鰓蓋后緣的鰓孔排出體外。從而完成呼吸。
設計意圖：魚在水中的呼吸是本節課的難點，通過視頻讓學生清楚的觀察鰓的結構，理解魚在水中是怎樣完成呼吸的。
2、小組討論：總結“鯽魚適于水中生活的形態結構特點”
設計意圖：培養學生語言組織、總結歸納和綜合分析的能力，小組討論交流，總結鯽魚適于水中生活的形態結構特點。由此組織學生活動，說出“你知道的魚類”。
3、魚類的主要特征
終生生活在 中，用 呼吸；體表大多長有 ；用 游泳；體溫 。（快速記憶）
設計意圖：根據學生的回答，提問：“是不是動物名稱里有魚字的都是魚類呢？”（學生的回答是否定的），讓學生舉例說明，由此出示兩組圖片“你知道嗎（名稱里有魚但不屬于魚類和名稱里沒魚卻屬于魚類）”，總結魚類的主要特征。讓學生意識到看問題是不能只看表面現象，而應該根據特征多加思考。
4、魚類資源（結合課本96~97頁相關知識完成）
（1）“四大家魚”指的是： 魚、 魚、 魚、 魚。
（2）在淡水魚養殖方面， 是我國勞動人民在養魚史上的杰作。（閱讀98頁“開眼界”）
設計意圖：通過自學讓學生了解與人類關系密切的淡水魚魚類和海洋魚類，知道“開眼界”混合放養的生態意義，加強學生對我國魚類資源保護的教育。
三、合作研討
請仔細閱讀下面的故事，思考問題：
小蝗蟲到池塘邊玩耍，遇見鯽魚正在無聊地吐泡泡．鯽魚開腔道：“旱鴨子，你敢把頭沒在水中一個鐘頭嗎？”小蝗蟲滿不在乎地說：“敢！但你敢到岸上呆一個鐘頭嗎？”鯽魚想了想說：“敢！”心里卻想：“等輪到我時，你早已憋死啦。”青蛙跑來作證，于是小蝗蟲將頭深深浸入水中，一個小時后，小蝗蟲安然無恙地抬起頭，鯽魚頓時傻了眼。青蛙催促道：“鯽魚先生請便吧。”鯽魚不得已，跳到岸上，不一會兒便死去了。
鯽魚失敗的原因是：
岸上空氣中的氧氣含量比水中的溶氧量要高得多，鯽魚為啥還會死？

如果把參與打賭的鯽魚換成青蛙，青蛙會死嗎？
設計意圖：選用“小蝗蟲和鯽魚”的故事進行討論，既激發了學生的研討欲望，又做到了“溫故而知新”。
四、課堂小結

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