資源簡介

《 先天性行為和學習行為》教學設計
一、教學目標
1.舉例說出什么是先天性行為，什么是學習行為；并說出這些行為對于動物生存的意義。
2、認同不同的動物學習能力不同。
3、嘗試利用網絡資源，使用繪聲繪色等計算機軟件和各種材料共同探究動物的行為，提高學生合作探究的能力。
4、通過對學習行為獲得過程及其意義的學習，認識學習的重要性，樹立正確的學習態度；通過兩個小動物探究實驗增進學生熱愛生命，珍愛生命的意識。
二、內容與學情分析
學生已從生活經驗和社會資源中，了解了一些動物行為的方式及特征。在此基礎上學生在課堂中通過探究《桑蠶的取食行為》，了解動物行為的成因，引導學生分析哪些行為屬于先天性行為，哪些行為屬于學習行為，以及認識這些行為對動物生存的意義。
八年級學生已具備邏輯推理和信息技術使用的能力。本節課學生借助“希沃”白板軟件，視頻播放，課外制作教具等方式，課外探究、課堂匯報《倉鼠走迷宮》實驗。使學生認同：不同的動物學習能力不同，以及學習行為對動物生存的意義。為后續社會行為的學習奠定基礎。
三、教學重難點
教學重點：區分先天性行為和學習行為。
觖決策略：學生課前網絡購買蠶種，利用實驗室孵化器孵化蠶種。教師借助“希沃”白板放大鏡功能，向學生展示蟻蠶，引導學生探究《桑蠶的取食行為》。將桑蠶的取食行為和小狗到指定地點大小便的行為進行比較，學生總結：動物的行為除了一出生就會的，還有后天學習獲得的。從而幫助學生建構先天性行為和學習行為兩個核心概念。
教學難點：實驗探究中，單一變量和對照實驗的設置。
解決策略：“希沃”白板軟件展示三種不同植物葉片網絡圖片，以及實驗工具，同時教師引導學生參考課本57頁相關實驗內容，學生小組自行討論如何改進課本實驗，制定計劃，確定單一變量和對照實驗。
四、教學流程圖
五、教學過程www.renjiaoshe.com
教師的組織和引導
學生活動
數字化教學資源使用及意圖
環節一 創設情境引入新知
觀看《動物的行為》視頻，引入新課
動物的行為都有哪些類型呢？
2、這些行為是如何獲得的呢？
觀看視頻，說出視頻中動物行為的類型。　
網絡下載視頻，電腦軟件QQ影音截取視頻片段
“希沃”白板播放視頻、激發學生學習興趣。
環節二 《探究桑蠶的取食行為》
1、為學生提供探究實驗可能會用的到實驗材料和器具。
2、將桑蠶的取食行為和小狗到指定地點大小便的行為進比較，學生小組討論回答三個問題：
3、學生判斷并舉出先天性行為和學習行為的例子。歸納兩種行為，誰是“本能”誰是“本領”。
1、學生課前自己上網查閱資料了解桑蠶的生活習性，網上購買蠶種。利用實驗室孵化器孵化蠶種。
自行設計實驗，進行探究。培養學生的動手能力和團隊協作能力。
2、從學生最熟悉的小狗入手，讓學生認同：
動物的行為除了一出生就會的，還有后天學習獲得的。
3、學生積極思考，勇躍回答。
教師借助“希沃”白板放大鏡功能，向學生展示蟻蠶，引導學生探究《桑蠶的取食行為》。
實驗的過程中教師強調保護小動物，珍愛生命的意識。
得出桑蠶覓食桑葉是一出生就會的。
2、引發進一步思考，認識先天性行為和學習行為的本質。教師適時點撥，訓練思維能力，提高效率
3、利用圖片，“希沃”白板蒙層的應用檢驗學生對兩種行為的掌握程度。是否會區分兩種行為。
環節三 《倉鼠走迷宮》實驗匯報
引導學生對課本《蚯蚓走迷宮》實驗進行改進
比較《蚯蚓走迷宮》和《倉鼠走迷宮》兩個實驗，得出實驗結論
課前學生自己制作迷宮，飼養倉鼠、制訂探究計劃、課內以小組向其它同學介紹興趣小組實驗數據
實驗數據：
結論：動物越高等，學習能力越強
實驗數據：
學生拍攝視頻，繪聲繪影軟件剪輯視頻。課堂中利用“希沃”白板對學生進行講解。
在課外完成實驗，節省課堂時間，提高課堂效率。
通過實驗中與倉鼠的接觸增進學生熱愛生命，珍愛生命的意識
環節四 童話劇表演《兩只小獅子》
如果你是懶獅子的媽媽，你會對懶獅子說什么呢？
學生表演節目，分析出先天性行為和學習行為的區別和聯系。：
1、先天性行為使動物得以生存和繁殖后代
2、學習行為使動物更好的適應復雜環境的變化
3、先天性行為是學習行為的基礎
學生利用互聯網查閱相關資料，確定劇本。
激活課堂氣氛，激發學生的學習興趣，引發學生進一步思考。認識先天性行為和學習行為對動物生存的意義，及兩種行為的關系。
環節五 習總書記對青少年的勉勵
1、舉例《狼孩的故事》
2、習近平總書記勉勵我們要像“海綿吸水一樣學習知識”。
3、勸勉青少年要珍惜時間，不要浪費時間。
學生說出狼孩沒有學會人類的生活方式和科學知識的原因。
學生認同青少年學習知識的重要性。
學生列舉詩詞如：1、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。　2、 少壯不努力，老大徒傷悲。　3、 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰等
通過對比動物先天性行為和學習行為,人類自己要想提高自己的生存能力，認識世界,就必須是“努力學習”
環節六 課堂小結檢測反饋
通過《砸金蛋》游戲：
1請總結先天性行為和學習行為的區別
“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”分別是哪種行為？
完成隨堂練習
4、課后作業
三位同學到講臺回答問題并得到獎勵
利用FLASH 軟件制作演示動畫“砸金蛋游戲”，以游戲的形式檢驗學生的學習情況。
“學中玩，玩中學”激發了學生的學習興趣。
板書設計
第二節 先天性行為和學習行為
兩種行為的區別（在黑板上書寫）
類型
先天性行為（本能）
學習行為（本領）
獲得途徑
生來就有
通過學習和積累經驗獲得
決定因素
遺傳物質
遺傳物質和環境
二、兩種行為的意義和關系（這一部分在課件中展示）
類型
意義
兩者關系
先天性行為
使動物得以生存和繁殖后代
只能適應相對穩定的環境（局限性）
先天性行為是學習行為的基礎
學習行為
使動物更好的適應復雜環境的變化
本節亮點
通過探究《桑蠶的取食行為》和探究《倉鼠走迷宮》實驗，學生的學科思維，創新意識，實踐能力等方面得到了發展。
學生利用網絡資源查閱資料、課外準備蟻蠶，保證了探究實驗《桑蠶的取食行為》的順利進行。學生課外使用繪聲繪色等計算機軟件剪輯視頻，課堂上借助“希沃”白板軟件，視頻播放器等工具，向全體同學匯報《倉鼠走迷宮》實驗。
3、利用FLASH 軟件制作演示動畫“砸金蛋游戲”，以游戲的形式檢驗學生的掌握情況。

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