資源簡(jiǎn)介

《魚類》教學(xué)設(shè)計(jì)
招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校 張秀珍
【設(shè)計(jì)思路】
魚類對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是魚適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，尤其是魚鰭在游泳中的作用和鰓的特點(diǎn)，學(xué)生只有膚淺的認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀察魚的外形和運(yùn)動(dòng)、捆綁?mèng)~鰭、在口的前方滴蔬菜汁等實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生由感性上升到理性，認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，從而為概述魚類的主要特征打下基礎(chǔ)。
【教材分析】
義務(wù)教育教科書(五·四學(xué)制)八年級(jí)上冊(cè)第七單元介紹了主要的動(dòng)物類群，其中第四節(jié)《魚類》在本章中起到承前啟后的作用。前三節(jié)先介紹了六類無(wú)脊椎動(dòng)物的主要特征及與人類的關(guān)系，《魚類》作為脊椎動(dòng)物的開篇，為后面學(xué)習(xí)兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類打下基礎(chǔ)。
脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物相比，形態(tài)結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，進(jìn)化地位更高等，與人類的關(guān)系更為密切。魚類是脊椎動(dòng)物中比較低等的類群。無(wú)論是海洋魚類還是淡水魚類，學(xué)生都有接觸，但是對(duì)它們的主要特征并不十分了解。教材通過(guò)“觀察與思考”引導(dǎo)學(xué)生觀察魚的體形、游泳、呼吸，總結(jié)出適于在水中生活的主要特點(diǎn)，然后歸納出魚類的主要特征。關(guān)于魚與人類的關(guān)系，從利用和保護(hù)兩個(gè)方面來(lái)看，魚不僅有食用價(jià)值，而且還有很高的研究和觀賞價(jià)值，但是由于環(huán)境污染和過(guò)渡捕撈等原因，我國(guó)的漁業(yè)資源日趨減少，為此我國(guó)采取了一系列保護(hù)措施，制定法律法規(guī)并從捕撈業(yè)轉(zhuǎn)移到養(yǎng)殖業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而更加全面的看待魚類與人類的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
初三學(xué)生和初一和初二學(xué)生相比，在觀察分析和解決問(wèn)題的能力上都有所提高，因?yàn)轸~和人類的關(guān)系密切所以學(xué)生比較容易接受，學(xué)習(xí)難度有所降低。本節(jié)課主要通過(guò)觀察和思考，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)目標(biāo)
1.說(shuō)出常見(jiàn)的魚類。
2.概述魚與水中生活相適應(yīng)的特點(diǎn)，認(rèn)同生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。
3.概述魚的主要特征。
4.舉例說(shuō)明魚與人類生活的關(guān)系。
（二）能力目標(biāo)
1.通過(guò)觀察思考活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，提高思維水平。
2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的分析及動(dòng)手能力。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神。
2.認(rèn)識(shí)保護(hù)魚類資源的必要性和緊迫性，增強(qiáng)愛(ài)魚護(hù)魚的情感，保護(hù)它們的生存環(huán)境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探究魚類適于水中生活的特點(diǎn)
難點(diǎn)：通過(guò)“觀察與思考”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)魚鰭的作用和魚鰓的呼吸特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：制作課件、魚的骨骼圖片、解剖盤、玻璃缸、活鯽魚若干條、顏色明顯的蔬菜汁、小燒杯、吸管、魚鰓、培養(yǎng)皿。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集的各種魚的圖片、資料等。
【教學(xué)過(guò)程】www.renjiaoshe.com
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)
情境，
導(dǎo)入
新課
1從生活實(shí)際入手，問(wèn)學(xué)生都吃過(guò)哪些魚？
思考：這么多漂亮的魚，與我們前面學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物有什么不同呢？
2.出示魚的骨骼標(biāo)本，
總結(jié)脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別
1.學(xué)生說(shuō)出自己吃過(guò)哪些魚，不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.仔細(xì)觀察魚的骨骼標(biāo)本和圖片，描述脊椎動(dòng)物體內(nèi)的脊柱特點(diǎn)。
讓課本上的知識(shí)活起來(lái)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
魚
適于
水中
生活
的特
征
魚
適于
水中
生活
的特
征
魚是脊椎動(dòng)物中種類最多的類群，占脊椎動(dòng)物一半以上。魚的種類很多，大致分為兩大類：海洋魚類和淡水魚類。
1.過(guò)渡：魚兒游得多快活啊！我們?cè)谒幸材苓@樣自由自在嗎？引出問(wèn)題：
人類在水中會(huì)遇到哪些困難？
2．探究活動(dòng)一：觀察魚的外形和運(yùn)動(dòng)
觀察提綱：
（1）外形
（2）體表：鱗片
黏液
側(cè)線
（3）區(qū)分五種鰭
（4）觀察魚的運(yùn)動(dòng)，小組討論：魚的運(yùn)動(dòng)只靠鰭就能完成嗎？
巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并進(jìn)行交流，使學(xué)生明確各種鰭的作用。
（播放視頻：捆扎魚鰭后，魚的運(yùn)動(dòng)情況）
表達(dá)與交流：出示鯽魚的外部形態(tài)圖片：
總結(jié)：魚在外形和運(yùn)動(dòng)上適于水中生活 特點(diǎn)
3．探究活動(dòng)二：觀察魚的呼吸
（1）觀察魚的口和鰓蓋后緣是同時(shí)張合，還是交替張合？
（2）用吸管吸取一些蔬菜汁，慢慢滴在魚口前約1 cm處，觀察蔬菜汁流入魚口后，從哪里流出來(lái)？
質(zhì)疑：流入的水和流出的水中，溶解的氣體成分會(huì)有哪些變化？
（3）魚鰓的作用。
明確魚進(jìn)行氣體交換的器官是鰓。
?（4）觀察鰓絲，對(duì)照鰓的結(jié)構(gòu)圖，思考：鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細(xì)？
（5）實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察魚鰓在水中展開和出水粘連的狀態(tài)，給學(xué)生提示。
?
?學(xué)生交流收集到的各種魚的圖片和資料，嘗試區(qū)分淡水魚類和海洋魚類。
1.學(xué)生交流人在水中會(huì)遇到什么問(wèn)題。根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)回答，歸納總結(jié)：魚之所以能夠在水中生活，有兩個(gè)特點(diǎn)至關(guān)重要：一是靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害；二是能在水中呼吸。
?2. 小組合作，根據(jù)觀察提綱有目的地進(jìn)行觀察、思考。
（1）取一條鯽魚，放在解剖盤中，觀察外部形態(tài)。
?區(qū)分:頭部、軀干部和尾部，撫摸體表的鱗片和黏液，辨認(rèn)側(cè)線。
（2）將魚放進(jìn)盛有清水的玻璃缸中，區(qū)分五種鰭的名稱。
?
?（3）觀看視頻,了解魚失去各種鰭失常表現(xiàn)。進(jìn)一步明確:魚是通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用來(lái)游泳。
?學(xué)生交流通過(guò)觀察得到魚在外形和運(yùn)動(dòng)上適于水中生活的特點(diǎn)
3. 小組合作，根據(jù)觀察提綱有目的地進(jìn)行觀察、思考。
（1）通過(guò)觀察得出結(jié)論：魚的口和鰓蓋后緣是交替張合。
（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明：水從魚口流入，從鰓蓋后緣流出。
（3）學(xué)生嘗試說(shuō)出魚的呼吸過(guò)程：流出魚體的水中溶解的二氧化碳增多，說(shuō)明魚的口和鰓蓋后緣交替張合主要是在進(jìn)行呼吸。
?
?（4）輕輕掀起鰓蓋，觀察鰓的形態(tài)和顏色。
?
?（5）學(xué)生體會(huì)鰓絲在水中展開擴(kuò)大接觸面積而離開水后相互粘連減少接觸面積的特點(diǎn)。?
感知魚的多樣性。
通過(guò)設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解各種生物都有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和小組合作能力。
?
?
視頻輔助學(xué)習(xí),突破教學(xué)重點(diǎn)。
?用蔬菜汁替代墨水，滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
?培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和交流能力。
?
?采用實(shí)驗(yàn)的方法，直觀形象地幫助學(xué)生理解鰓絲適于在水中完成氣體交換的特點(diǎn)。
?
魚類
的
主要
特征
質(zhì)疑：水中還生活著形形色色的動(dòng)物，生活在水中的動(dòng)物都是魚嗎?魚類具有哪些相同的特征呢？
出示海馬的圖片，提問(wèn)學(xué)生海馬是魚嗎？
學(xué)生嘗試歸納魚適于水中生活的主要特征。
（1）生活在水中；
（2）體表常有鱗片覆蓋；
（3）用鰓呼吸；
（4）通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
學(xué)生回答由于海馬符合魚的主要特征，所以海馬是魚。
學(xué)生舉例說(shuō)明有“魚”字的不一定是魚
培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
魚與
人類
生活
的關(guān)
系
1．展示：紅燒魚、年年有余（魚）的年畫、剪紙等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出魚與人類生活有哪些關(guān)系。
2．展示人類活動(dòng)對(duì)水域環(huán)境的破壞相關(guān)圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)水域環(huán)境、保護(hù)魚類資源的重要性。
交流課前收集的資料，說(shuō)出魚與人類生活的關(guān)系。
認(rèn)識(shí)到保護(hù)魚類資源的重要性。
培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息和交流信息的能力。提高保護(hù)魚類資源、合理利用漁業(yè)資源的意識(shí)。
課堂
小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲。分知識(shí)方面、能力方面和情感態(tài)度價(jià)值觀方面。
思考并總結(jié)。
及時(shí)總結(jié)，加深記憶。
課堂練習(xí)
出示練習(xí)題，組織學(xué)生回答，教師及時(shí)給與點(diǎn)評(píng)。
完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和檢測(cè)。
布置課外實(shí)踐作業(yè)
布置學(xué)生課外在網(wǎng)上查閱資料了解魚的體形在仿生學(xué)上的應(yīng)用
【板書設(shè)計(jì)】
脊椎動(dòng)物——魚類

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