資源簡(jiǎn)介

《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【課標(biāo)分析】
在“生物體的結(jié)構(gòu)層次”這個(gè)主題中，“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：一、概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；二、識(shí)別人體的幾種基本組織；三、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。前兩個(gè)要求安排第一課時(shí)來(lái)完成，第三個(gè)要求安排第二課時(shí)來(lái)完成。描述為了解水平。
【教材分析】
“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”，主要講述的是人體的結(jié)構(gòu)層次，這是基于以下原因：人體的結(jié)構(gòu)層次涵蓋了其他動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次，了解了人體的結(jié)構(gòu)層次，其他動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次就很容易理解。學(xué)習(xí)本節(jié)之后，再學(xué)習(xí)第三節(jié)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就輕而易舉了，因此本節(jié)在本章中起著承前啟后的作用。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞分化形成不同的組織的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步描述①組織進(jìn)一步形成器官；②器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體。所以理解并掌握器官、系統(tǒng)的概念以及動(dòng)物體或人體的構(gòu)成，是本節(jié)的重點(diǎn)問(wèn)題。如何正確描述人體的結(jié)構(gòu)層次也比較抽象，是本節(jié)難點(diǎn)。人體的結(jié)構(gòu)層次與每個(gè)人密切相關(guān)，是學(xué)生必須了解的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，既有利于知識(shí)的理解，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【學(xué)情分析】
器官、系統(tǒng)、個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)非常抽象。學(xué)生在小學(xué)知道人體有許多器官，以學(xué)生熟悉的胃為例，利用資料分析，并聯(lián)系學(xué)生自身的感受或生活經(jīng)驗(yàn)，如胃難受時(shí)候的癥狀，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到上皮、肌肉、神經(jīng)等組織的存在，進(jìn)而構(gòu)建器官的概念。“器官構(gòu)成系統(tǒng)”借助視頻消化系統(tǒng)的介紹，學(xué)生能直觀感受到人體的消化器官是按照一定次序組合的，有助于構(gòu)建系統(tǒng)的概念。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、描述動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體
2、初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】www.renjiaoshe.com
一、回顧舊知、導(dǎo)入新課：
“我們先來(lái)看一副關(guān)于細(xì)胞分裂和分化的流程示意圖，那么括號(hào)分別表示哪個(gè)過(guò)程？請(qǐng)說(shuō)出你的判斷理由。”教師提出問(wèn)題，并逐步引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí)，教師板書(shū)學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn):
組織
分裂、分化
細(xì)胞
學(xué)生對(duì)應(yīng)圖片回顧4種組織，教師適時(shí)發(fā)問(wèn)“不同的組織進(jìn)一步構(gòu)成了什么呢？這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。”
（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的知識(shí)是基于上節(jié)課的知識(shí)展開(kāi)深入的，回顧上節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，既為本節(jié)課做好知識(shí)儲(chǔ)備，又可引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為本節(jié)目標(biāo)1、2的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。）
二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)
大屏幕呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的組織進(jìn)一步構(gòu)成器官。
三、新授：
（一）組織進(jìn)一步形成器官
1、問(wèn)題導(dǎo)入：回憶一下，我們小學(xué)都學(xué)了哪些器官？
2、學(xué)生閱讀任務(wù)單中的【資料分析】，并思考回答：
a.構(gòu)成胃的組織有哪些？
（要求：圈出關(guān)鍵詞，并標(biāo)明相應(yīng)的組織名稱(chēng)）
b.胃的這些組織是隨意排列的嗎？
c.胃的主要功能是什么？
（1）小組交流展示：小組內(nèi)討論交流，小組間展示、補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)播
（2）達(dá)成一致：胃中4種組織都有，各組織不是隨意排列的，上皮組織位于內(nèi)表面和外表面，其他3種組織分布在中間，胃的主要功能是消化。
3、構(gòu)建概念：學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納出器官的概念。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生盡可能多的舉出器官的例子，為后邊的學(xué)習(xí)打下鋪墊。選用學(xué)生熟悉的器官—胃，繼續(xù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，【資料分析】中3個(gè)問(wèn)題的設(shè)置正好對(duì)應(yīng)器官概念中的3個(gè)要點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題的解決從而引導(dǎo)學(xué)生形成器官的概念。）
【評(píng)價(jià)一】
1、你的心臟、大腦分別有哪些組織構(gòu)成？
2、心臟、大腦的主要組織分別是什么呢？
（設(shè)計(jì)意圖：既考查學(xué)生對(duì)器官的結(jié)構(gòu)層次掌握情況，又層層遞進(jìn)，最終可得出，不同的器官含有的主要組織不同，以致各個(gè)器官行使的功能不同，從而讓學(xué)生感知生物學(xué)觀點(diǎn)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。）
（二）器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體
1、問(wèn)題導(dǎo)入：你知道還有哪些器官和胃，一起完成食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收？
2、觀看視頻：教師播放消化系統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)。
3、構(gòu)建概念：學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納出器官的概念。
4、列舉系統(tǒng)：人體除了消化系統(tǒng)，還有哪些系統(tǒng)？
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的消化系統(tǒng)入手來(lái)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù)，思維跨度不會(huì)顯得太大，有利于降低難度。采用動(dòng)畫(huà)形式，將抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生直觀感受到人體的消化器官是按照一定次序組合的，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的概念）
【評(píng)價(jià)二】
大課間跑步時(shí)，我們的身體都有哪些系統(tǒng)參與？
（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生課間操跑操的親身體驗(yàn)，學(xué)生很容易聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等的參與，從而說(shuō)明各個(gè)系統(tǒng)既有分工又有合作，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。這樣有利于學(xué)生理解抽象的生物學(xué)觀點(diǎn)“生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”。）
四、小結(jié)
教師利用概念圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
（設(shè)計(jì)意圖：以圖的形式把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)概念之間的層次關(guān)系一目了然。）
五、終結(jié)性評(píng)價(jià)
1、你能描述小狗的結(jié)構(gòu)層次嗎？
2、你能從微觀到宏觀描述動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次嗎？

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