資源簡介

《練習使用顯微鏡?》（二）教學設計
一、教材分析：
本節課是一節讓學生探索微觀世界的實驗課。本節教學活動利用學生期盼進入實驗室的迫切心理，結合研究性學習的一些環節，把知識性教學與技能性教學進行整合，培養學生的學習能力、問題意識及良好的科學探究習慣。課堂上教師把握學生的學習興趣，讓學生主動去研究顯微鏡的使用 ，變教學中知識與技能的培養為學生主動解決問題的過程，使學生在探究質疑中提高科學素養。
二、學情分析：
六年級學生生性活潑好動，求知欲強，對于實驗課具有強烈的新鮮感和興趣。加上本節內容新鮮，學生會很興奮，組織教學會比較困難。因此，我們充分利用學生的好奇心理，引導學生去操作、觀察和思考，努力提高學生學習的主動性和積極性，培養學生嚴謹的科學態度。
三、教學目標?
知識目標：學習使用顯微鏡。
能力目標：通過尋找問題的答案，嘗試應用各種教學資源解決生活中的生物學問題。
情感態度與價值觀：
1、通過教學活動，共同體會“教學相長”的道理。
2、體會科學的真實性。
3、通過平等而互動的過程，樹立“我能行”?的信心
四、教學重點和難點?
教學重點：嘗試使用顯微鏡。
教學難點：規范使用顯微鏡，并觀察到清晰的物像。
五、教法與學法
演示法、實驗探究法、小組討論法、
六、教學過程?
課前展示：
1、借助課件出示顯微鏡結構圖，讓學生說出各部分結構。
2、連線，讓學生明確顯微鏡各部分的功能。
教師過渡：看來大家對顯微鏡的結構和功能已經熟記于心了，那么怎樣使用顯微鏡呢？（課件出示圖片）請大家欣賞幾張圖片，這就是顯微鏡下的微觀世界。今天我們繼續學習《練習使用顯微鏡》。一起去探索顯微鏡下的微觀世界。
設計意圖：出示幾張微觀世界的圖片，從而激起學生對怎樣使用顯微鏡產生探究的欲望。
新授課：學習使用顯微鏡www.renjiaoshe.com
活動一：學生自學使用顯微鏡的步驟。
（1）顯微鏡的使用分幾步？都要哪些注意事項？帶著這兩個問題自學書P45、46頁顯微鏡的使用，不懂的地方同桌討論。
（2）匯報顯微鏡的使用步驟及注意事項。
（一）取鏡和安放：右手握，左手托；略偏左，安目鏡。
（二）對光：
〈1〉低倍物鏡對準通光孔。
〈2〉轉動遮光器，較大光圈對準通光孔。
〈3〉左眼看，右眼睜。轉動反光鏡，直到看到明亮的視野。
（三）觀察：
(1)標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。
(2)鏡筒先下降，直到接近標本。
注意事項：鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡頭，注意物鏡與玻片標本的距離。然后在鏡筒上升的過程中，尋找物像。
(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看到物像。
(4)調細準焦螺旋，直至看清物象。
（四）整理
實驗完畢，把顯微鏡的外表擦拭干凈。如需擦拭目鏡和物鏡，請用擦鏡紙。轉動轉換器，把兩個物鏡偏到兩旁，并將鏡筒緩緩下降到最低處。最后把顯微鏡放進鏡箱里，送回原處。
（3）觀看微課《練習使用顯微鏡》。
（4）看后每組中一名學生按照步驟操作，一名學生當老師指導、糾正學生的錯誤操作。完成后兩人互相角色。
教師：顯微鏡是精密的儀器，使用時要精心，使用中動作幅度要小，動作要慢。下面兩人一組，一名同學動手操作，并把看到的物像畫下來。另一名同學嚴格按照操作要求給予指導和糾正。
學生：一生動手操作，一生指導糾正。
設計意圖：激發學生的學習興趣，鍛煉學生的操作能力，培養學生形成良好的學習習慣。在觀察過程嚴格遵守操作方法及過程注意事項，將遇到的問題及時反饋。
活動二：顯微鏡下的重大發現
過渡：完成了嗎？完成的小組試試把低倍物鏡轉換成高倍物鏡觀察；再試著觀察培養皿里其他的玻片標本，看看你有什么重大發現。
發現（1）
生：我發現玻片標本上的“上”字。在顯微鏡下是倒的。
生：我發現物像偏左時，我習慣性往右移動不行，也得往左移動玻片。
學生：我發現物像偏下時，往上移動不行，得往下移動才能把物像移到視野的中央。
教師：真了不起。通過剛才這幾位同學的發現，同桌討論一下：顯微鏡的成像有什么樣的特點？物像不在視野中央該怎樣移動？
學生：（討論后得出）顯微鏡下看到的物像上下左右都是倒的，所以物像往哪偏就往那里移動玻片。
發現（2）
學生：我發現低倍物鏡換成高倍物鏡。細胞變大了，數目變少了，視野變暗了。（展臺展示兩者的不同）
師：顯微鏡的放大倍數由誰決定呢？
學生：由目鏡和物鏡放大倍數的乘積。
教師：顯微鏡的放大倍數=目鏡的放大倍數×物鏡的放大倍數
教師：為什么換成高倍物鏡，視野會變暗？
學生：高倍物鏡鏡頭長，離通光孔近，進入鏡筒的光線少，所以暗。
發現（3）
觀察不透明紙上的“上”字
學生：一片黑，光線不能通過不透明紙進入鏡筒，所以看不到物像。
教師：顯微鏡下看到的材料是什么樣的？
學生：薄而透明的
發現（4）
如何判斷污點的位置
嘗試操作???
?轉動目鏡，污點跟著轉動，則在目鏡上，移動玻片，污點跟著移動，則在玻片上；轉動轉換器，污點跟著轉動則在物鏡上。?
設計意圖：培養學生動手操作、觀察的能力。充分發揮學生的積極性，培養學生養成良好的實驗習慣。
教師：既然大家學的這么好，我贈送大家一個順口溜。
學生：（齊讀）一取二放，三安裝。
四轉低倍，五對光。
六上玻片，七下降。
八升鏡筒，細觀察。
看完低倍，轉高倍。
九退整理，后歸箱。
課堂小結：顯微鏡的使用步驟及注意事項。
教師：這節課你有哪些收獲？
學生：我會使用顯微鏡了，能看到玻片標本上材料。并且知道顯微鏡的放大倍數=目鏡的放大倍數×物鏡的放大倍數
設計意圖：使學生對本節課的知識進一步梳理，培養學生的歸納總結能力。
達標訓練：
教師：這節課大家學的認真，操作規范，收獲很多。下面來完成達標訓練。
1、（2017中考）若想將下圖視野中的細胞③移動到視野中央，應將玻片標本向??( )????移動。
2、觀察同一材料的同一部位時，高倍物鏡與低倍物鏡相比，其（ ）
A、物像小、視野亮，看到的細胞數目多
B、物像小、視野暗，看到的細胞數目少
C、物像大、視野暗，看到的細胞數目少
D、物像大、視野亮，看到的細胞數目多
3、透明膠片上有一個字母“F”，在顯微鏡下看到的應是（ ）
4、（2015中考）用10×的目鏡和40×的物鏡觀察玻片標本時，顯微鏡的放大倍數是（ ）
A．400倍 B．100倍
C．50倍 D．4倍
設計意圖：檢測反饋，促進學生知識脈絡的形成
七、?教學反思?
1、巧設疑問，激發了學生的探究情趣。教師在導入新課前，播放多媒體，展示通過顯微鏡觀察到的豐富多彩的微觀世界，使學生產生了探究顯微鏡的強烈欲望，引入對顯微鏡使用的學習，很顯自然。
2、合作學習，突出探究?。本節教學設計，教師不是把顯微鏡的使用、注意事項講得詳詳細細、清清楚楚，然后才讓學生動手，也沒有因為顯微鏡是精密、貴重儀器，唯恐學生摸壞，而減少學生動手操作的機會；而是將本節課設計成一節“探究課”，放手讓學生大膽探究，掌握顯微鏡的使用、及相關注意事項。
3、重在引導，突出學生的主體地位。學生在看一看、動一動、想一想的過程中，?把大部分時間留給學生動手操作、分組學習討論，在探究中實現從感性認識到理性認識的飛躍，有利于增強學習興趣，掌握科學的學習方法，培養創造思維能力和團結協作意識。
最后，通過幫助講授解決問題，增加成就感和自信心；通過小組討論顯微鏡使用過程有關問題，調動了學生的興趣，體現出了合作學習的高效率。

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