資源簡介

《呼吸道對空氣的處理》教學設計
榮成市第二十七中學 周開慧
課標分析
使每個學生學會健康生活是義務教育階段培養的目標之一。課程目標是描述人體呼吸系統的組成。人體從外界吸入氣體需要通過呼吸系統進入體內，同時排出的廢氣也要經過呼吸系統排出體外。這部分知識讓學生獲得有關人體呼吸系統結構、功能以及衛生保健的知識的基礎上，促進學生生理和心里的健康發展。
學習目標
通過捏鼻張嘴、不捏鼻閉嘴、捏鼻閉嘴小游戲，讓學生親身感受人活著時時刻刻都要進行呼吸。
通過自主學習、體驗及結合圖片的學習，使學生能夠認識呼吸系統的組成。
通過親身的經歷吃飯時說話大笑會引起劇烈咳嗽，出示圖片，引導學生分析吞咽過程中會厭軟骨的活動情況。
通過讓學生做吞咽動作來感受吞咽過程中其他器官的活動情況，再出示動畫及吞咽前后對比圖，使學生深刻的領悟并認同吃飯時不能大聲說笑。
通過出示視頻，激發學習欲望，通過資料分析，讓學生通過自主學習和小組合作描述出呼吸道的作用。
通過看圖片和描述一些現象，讓學生認同呼吸道對空氣的處理是有限的，領會到保護呼吸系統的必要性，也要學會保護我們的環境。
課前準備
1.拍攝有關空氣中灰塵的小視頻。
2.搜集與空氣污染有關的圖片及塵肺病的相關資料。
四、課時安排：1課時www.renjiaoshe.com
教學方法

五、評價設計
目標一達成的評價方案：全體學生參與做小游戲，親身體會，認同人活著每時每刻都需要呼吸。
目標二達成的評價方案：自查、互查導學案一中的內容。
目標三達成的評價方案：讓一名同學上臺講解，其他學生傾聽，做好補充準備。
目標四達成的評價方案：全班同學積極參與做動作，并找3-5名同學來根據對比圖說出參與活動的器官如果不動時，食物團移動的方向。
目標五達成的評價方案：通過互查和全班隨機抽查，同桌起來交流，一個說名稱一個回答相關器官的功能。呼吸系統的功能，難度不大，需要學生的強化記憶，采用比賽的方法，看看誰記得最多。
目標六達成的評價方案：看完圖片后針對圖片內容提出相關問題，學生們融入其中，也能設身處地的去考慮問題。
最后“課堂檢測”了解全班同學對知識的掌握程度。分成ABC三個等次，了解班級的整體掌握知識的情況，有針對性的查漏補缺。
六、教學流程
本節課所采用的教學模式
（一）創設情景，導入新課（2分鐘）
教師活動：（打開多媒體課題展示，畫面優美）請同學們按照屏幕上的指示做動作，請同學們談談三組動作，你分別有什么樣的感受？為什么最后一組動作會讓你憋悶上不來氣？看來人的生活時刻都離不開呼吸，今天我們學習有關呼吸的知識。
設計意圖：簡單的小游戲，能夠吸引學生的注意力，驅動性問題讓學生的思路迅速進入本節主題。優美的畫面與季節春天相符，使學生心情愉悅的進入本節課堂。
出示學習目標（2分鐘）
教師活動：展示學習目標。讓第一個舉手的學生起來閱讀目標。
學生活動：認真傾聽。
設計意圖：明確目標，方向準確的進入學習狀態。
進入新課
模塊一 呼吸系統的組成（7分鐘）
一、基礎知識的學習（1、2、3、4號完成）
教師活動：我們吸入的氣體主要是空氣中的什么？請同學們深吸一口氣，想一想氧氣要想進入我們的體內，要經過哪些器官呢？
學生活動：思考快速回答：氧氣。深吸一口氣感受氣體進入體內的過程，根據感受和已有的知識嘗試回到問題。
教師活動：1.進入課件的下一畫面，教師指引，讓學生集體回答，用恰當的方法點撥學生并及時歸納總結。（板書）2.屏幕出示模塊一的學習任務，請同學們根據屏幕的提示獨立完成導學案中的任務一，時間為三分鐘。
學生活動：1.根據教師的指示，集體說出呼吸系統的組成。2.按照要求完成任務一的內容。3.時間到，請同桌之間相互檢查任務一的內容，幫助同桌糾錯。
設計意圖：教師引導學生動嘴說出呼吸系統的組成，經教師歸納總結以后再獨立完成導學案，相當于學生進行了一次基礎知識的自我測試。同桌之間的互查，是知識的再次記憶過程。
教師活動：1.大家有沒有過這樣的感受，在吃飯或喝水的時候，如果大笑，有時候會劇烈咳嗽？為什么呢？請同學們根據書中43-44頁內容找出答案。2.出示吞咽時會厭軟骨活動情況示意圖。哪位同學愿意來上屏幕上講給同學們聽一聽？
學生活動：回憶并回答：有。積極尋找答案并舉手上臺前展示。一名學生回答上面的問題，其他學生傾聽，并不斷補充糾正。
設計意圖：通過學生在生活中的親身經歷來激發學生對該問題的求知欲，學生積極從書中尋找準確的答案，讓積極的學生到講臺上為全班同學展講。挑戰學生的閱讀及分析能力。
教師活動：出示吞咽前后會厭軟骨及其他器官活動情況示意圖及動畫。1.引導學生做吞咽動作，并保持吞咽動作不動，什么感覺？吞咽前后，除了會厭軟骨活動，還有哪些器官在活動？（軟腭，舌）2.如果吞咽過程中，這些器官不活動，食物團的移動路徑是怎樣的？
學生活動：做吞咽動作，感受。認真觀看屏幕，并積極思考舉手嘗試回答。
教師活動：總結人體的吞咽動作雖然很簡單，但是卻需要很多器官的參與，人體很奇妙。吃飯時不大說大笑既是一種健康的生活方式，更是懂禮儀、講文明的表現。
設計意圖：通過教師提問題，學生順著思路一步一步找答案，最終會認識到吃飯時大說大笑的危害。
模塊二 分析總結呼吸道的作用（20分鐘）
任務一：呼吸道的作用（1.2.3.4.號完成）
教師活動：1.是不是空氣中只有氧氣呢？出示一段夜晚手電筒下臥室中的空氣視頻，其實在我們空氣中存在很多顆粒，人體如何只獲得我們需要的氧氣，濾去其他物質。2.出示鼻腔及氣管壁縱切圖，鼻子中和氣管中分別有什么，他們對吸入的空氣有哪些作用？3.展示要求，規定任務和時間及學習方法；3.出示學生總結歸納所填的表格，及時評價學生的答案，并加以點撥結構與功能相適應。（板書呼吸道的作用）
學生活動：1.觀看視頻2.觀看氣管壁縱切圖并積極思考回答問題。3.先自主學習，然后組內交流（填寫導學案），最后班級交流。
設計意圖：表格的設計既給學生限定了要學習的重點內容，又鍛煉了學生提煉文字，總結概括的能力。跟蹤練習鞏固新知，很好的檢驗學生的學習效果，及時評價了學生，教師對學生知識的掌握情況也會做到心中有數。
任務二：呼吸道對空氣的處理能力是有限的（1.2.3完成，4號有能力的完成）
教師活動：1.呼吸系統有這么多的功能，是不是能避免一切外來的物質呢？出示霧霾圖片，這是什么？長期生活在這個地方會怎么樣？總結出呼吸道對空氣的處理能力是有限的。我們遇到這樣的天氣怎樣自我保護？環境長期是這樣，你想怎么做呢？2.出示生活中不文明現象圖片（隨地吐痰，公共場所吸煙），有哪些危害？3.出示塵肺病及一些吸煙前后肺部對比圖。哪些人容易得塵肺病？如果你是小醫生，你有能給在建筑工地或者是礦場里的人什么建議？
學生活動：1針對教師的提示和屏幕中的圖片，積極思考回答問題。爭當“小醫生”給出合理建議。3.完成跟蹤練習。
設計意圖：1、針對內容特點，采用圖片、比較等方法，讓學生的思維有順序，梯度一步步加深，從而達到知識內化的目的。2、爭當“小醫生”，為學生提供一個展示自我的平臺，鍛煉學生的語言表達能力及分析解決問題的能力。3.跟蹤練習及時查找遺漏知識點，及時補充學習。
七、課堂總結（5分鐘）（1.2.3.4號完成）
教師活動：1.展示概念圖，引導學生回憶本節所學內容，使學生形成完整的知識鏈，邏輯性思維增強。
學生活動：學生完成概念圖
設計意圖：1、概念圖的引導很重要，美觀形象生動貼題，讓學生再次回顧了重點與難點，一舉兩得。
八、課堂檢測（5分鐘）
教師活動：引導學生完成導學案題目。并給以時間要求。
學生活動：公布答案，給以評價要求。
設計意圖：1.評價全班的學習效果，教師做到心中有數，以便查漏補缺。

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