資源簡介

感覺和感覺器官
眼與視覺的形成
教學目標
1.知識目標
（1）說出眼球附屬結構和功能，概述眼球的結構以及與視覺形成的關系。
（2）理解眼球的成像過程，描述視覺的形成過程。
（3）描述近視和遠視的形成和矯正方法，舉例說明用眼衛(wèi)生對于健康的重要性。 2.能力目標
通過探究活動，培養(yǎng)學生實驗能力、觀察能力和思維能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
（1）讓學生在自主、合作和探究的學習過程中，體驗科學探究的一般方法。
（2）培養(yǎng)學生熱愛科學、關注健康的思想感情。
二、教學重點
（1）眼球的結構和視覺的形成
（2）近視和遠視的形成和矯正方法
三、教學難點
（1）眼球的成像過程
（2）探究近視形成的原因
四、教學方法：
（1） “小循環(huán)，多反饋”教學法
（2）探究法、游戲法、討論歸納法
五、教學用具：
多媒體課件
六、教學流程：
一、導入
小游戲：邀請一位同學到講臺前，將眼睛蒙起來，試一試能不能找到自己的座位？ 學生觀察思考：該同學不能準確的找到自己的座位的原因？人的眼睛有何作用？
反饋：眼是人體觀察事物并獲取外界信息的最重要的來源，有了明亮的雙眼，才能欣賞到外界美麗的世界。
教師引入課題：那么，你想知道眼睛內部的結構以及它是怎么形成視覺的嗎？就讓我們一起來探討吧。
二、眼與視覺的形成
（一） 眼的結構
1、 認識眼的附屬結構
圖片展示眼的附屬結構，教師簡要描述它們的特征和功能。
2、 眼球的結構（多媒體演示）
角膜 (無色透明，光線易通過)、
鞏膜（白色堅固，保護眼球內部結構）
眼球壁 中膜：脈絡膜、睫狀體、虹膜
內膜：視網(wǎng)膜（含有許多感光細胞，能感受光的刺激）
眼球
房水
內容物 晶狀體（具有彈性的透明體，對光線有折射作用）
玻璃體
教師分別介紹各結構的特征和功能，重點演示講解瞳孔、晶狀體的作用。
瞳孔：光線進入眼球的通道，能隨著光線的強弱調整大小。當光線變強時，瞳孔縮小；反之，當光線變弱時，瞳孔擴大。（動畫演示）
晶狀體：具有彈性的透明體，相當于凸透鏡，對光線有折射作用。（多媒體演示晶狀體的收縮和舒張的過程）
知識反饋：
（1）、下列結構中，不屬于眼球附屬結構的是（ ）
A、眼瞼 B、睫毛 C、淚器 D、玻璃體
（2）、當你從暗室中走出來的時候，瞳孔的變化是（ ）
A、 由大變小 B、由小變大 C、沒有變化 D、無法判斷
(3)、下列結構中，能感受光刺激的結構是（ ）
A、角膜 B、鞏膜 C、視網(wǎng)膜 D、脈絡膜
（4）青少年經(jīng)常上網(wǎng)，會使眼球發(fā)生的變化是（ ）
A、晶狀體凸度過大 B、晶狀體凸度過小 C、晶狀體渾濁 D、視網(wǎng)膜發(fā)炎
（二）視覺的形成
1、多媒體演示眼球成像的過程
學生觀察，分組討論：
（1）、在眼球的結構中，與視覺形成有關的主要結構有哪些？
（2）、物像最終落在什么結構上？
2、多媒體演示凸透鏡成像實驗
提示學生注意觀察：
（1）蠟燭和凸透鏡的變化
（2）白紙版上出現(xiàn)的物像的特點
想一想：白紙板和凸透鏡分別相當與眼球的什么結構？
【小結】視覺的形成
物體反射的光線折射成像于視網(wǎng)膜，刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動，并沿視神經(jīng)傳導大腦皮層視覺中樞，最終形成視覺。
想一想：在看近處的物體時，眼球是處于緊張狀態(tài)還是放松狀態(tài)？
知識反饋：
（4）、在視覺的形成過程中，產(chǎn)生視覺的部位是( )
A、晶狀體 B、視網(wǎng)膜 C、大腦 D、視神經(jīng)
（5）、在模擬眼球成像的實驗中，白紙板上形成的物象是（ ）
A、倒像 B、正像 C、放大的像 D、不能確定
三、近視和遠視
1、近視
（1）多媒體演示近視形成的過程
學生觀看討論：假性近視、真性近視的區(qū)別
教師講述：當眼球的前后徑過長或晶狀體的曲度過大，使物體形成的物像落在視網(wǎng)膜的前方，因而看不清遠處的物體，形成近視。
（2）近視眼的矯正：配戴凹透鏡
（3）如何預防近視的產(chǎn)生
學生閱讀課本的內容，并做小結
2、遠視
（1）多媒體演示遠視形成的過程
教師講述：當眼球的前后徑過短或晶狀體的彈性變小，使物體形成的物像落在視網(wǎng)膜的后方，因而看不清近處的物體，形成遠視。
（2）遠視眼的矯正：配戴凸透鏡
知識反饋：
（6）、矯正近視眼的視力，應配戴（ ）
A、平面鏡 B、凸透鏡 C、凹透鏡 D、都可以
（7）、下列用眼方式中，屬于正確用眼的是（ ）
A、經(jīng)常長時間看電視、玩游戲
B、喜歡近距離的看電視，特別是動畫片
C、連續(xù)用眼1小時，休息一下，遠眺幾分鐘
D、喜歡躺在床上看書
四、課堂小結
邀請學生分組討論，并歸納小結
五、知識鏈接
1、把人的眼球比喻成一架照相機，那么照相機的鏡頭、暗箱的壁和裝入的底片，分別相當
于眼球的哪些結構？
2、有的失明者，經(jīng)檢查眼球的結構完好無損，但是他看不見周圍的物體，想一想，該患者主要是哪部分發(fā)生了病變？

板書設計
眼與視覺的形成
一、眼的結構
1、眼的附屬結構
2、眼球的結構
二、視覺的形成
物體反射的光線折射成像于視網(wǎng)膜，刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動，并沿視神經(jīng)傳導大腦皮層視覺中樞，最終形成視覺。
三、近視和遠視
1、近視
（1）近視形成的過程
（2）近視眼的矯正：配戴凹透鏡
（3）如何預防近視的產(chǎn)生
2、遠視
（1）遠視形成的過程
（2）遠視眼的矯正：配戴凸透鏡
教學反思
本節(jié)課以人體從外界接收信息的主要器官——眼為代表入手，重點介紹了眼的結構和視覺的形成。為了使學生了解眼球的結構和功能，我運用了課件，演示出眼球從外到內各個層次的結構名稱，并詳細講解了它們的功能。并及時歸納、板書，讓學生在觀察、討論等活動中獲取知識。
有關視覺的形成過程，首先通過模擬眼球成像的實驗，通過觀察雙凸透鏡的成像實驗及原理，從物理學的角度，幫學生理解眼球的成像過程。這也為后面的探究近視和遠視的形成原因打下基礎。因此，探究后面的近視和遠視的形成原因時，學生一目了然。同時，我適時賦予情感教育，讓學生了解眼對于健康的重要性，指導學生如何有效的防止近視的發(fā)生。
本節(jié)課根據(jù)學生特點，始終貫穿“小循環(huán)，多反饋”這一教學模式，做到一個知識點輔
以一份練習，及時將掌握的知識進行反饋，學生學得輕松，教師也能及時了解學生對知識的掌握情況。另外，我運用多種教學方法，如：小游戲、組織分組討論思考、朗讀等，充分調動學生的積極性。
但在整個教學過程中，對于學習差的學生的學習狀態(tài)，我的關注度還不夠，從學生收交上來的反饋練習來看，部分學生跟不上節(jié)奏。學生的主體地位突出的還不明顯，應該讓學生充分參與到教學過程當中來，實現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。
在情感方面，要讓學生充分意識到眼睛的重要性，了解近視對于生活、學習帶來的不便，指導學生將所學知識運用于實踐生活，注意用眼衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣，保護眼睛的健康。

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