資源簡介

教學基本信息
課題
花的秘密
是否屬于
地方課程或校本課程
地方課程
學科
生物
學段： 初中
年級
八年級
相關
領域
生物學、植物學
教材
書名： 八年級生物上冊 出版社： 北京出版社 出版日期：2015 年7 月
教學設計參與人員
姓名
單位
聯系方式
設計者
孫紅澤
北京市大峪中學
15201354285
實施者
孫紅澤
北京市大峪中學
15201354285
指導者
荀光軍
北京市門頭溝區教師進修學校
13716758011
課件制作者
孫紅澤
北京市大峪中學
15201354285
其他參與者
指導思想與理論依據
2016年9月，我國發布了《中國學生發展核心素養》學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。
本課程的設計主要是想培養學生的“科學精神”及“學會學習”這兩個方面的核心素養。在課程中培養學生樂學善學、勤于反思的學習態度，讓他們逐漸形成科學的理性思維，培養他們勇于探究、批判質疑的精神。
《生物學課程標準》要求“描述植物的有性生殖”，和植物有性生殖密切相關的結構之一就是花。花是綠色開花植物的主要生殖器官，其中花的結構是重點。因此本節課的設計以“百合花”為對象，通過觀察、解剖讓學生更加清楚地了解花各部分的結構以及花對于植物繁殖的重要意義。
教學背景分析
教學內容：花的結構（重點內容）、花與果實的發育關系
學生情況：花在平時的生活中很常見，所以學生對花比較熟悉，但是花各部分的結構到底是什么樣的學生不是很清楚，花的哪部分將來發育成果實也不是很清楚。這節課我們以“百合花”為觀察解剖的對象，學生們的學習熱情很高，求知欲也很強，有利于很好地引導他們自主探究并完成教學。
教學方式：實驗法、討論法、小組合作探究法、講授法、直觀演示法等
教學手段：實驗及多媒體輔助教學
技術準備：實驗材料及用具、信息技術
教學目標(內容框架)
知識目標：
（1）說出花的基本結構，解釋花最重要的結構是雌蕊和雄蕊。
（2）概述傳粉是植物的一個重要生理活動，闡明子房、胚珠和果實、種子的關系。
能力目標：www.renjiaoshe.com
（1）通過解剖花、尋找子房及觀察胚珠等活動，培養學生的發現問題、解決問題的能力以及實驗動手能力。
（2）通過觀察和分析，提高學生細致觀察、縝密思考及邏輯推理的能力。
情感、態度價值觀：
（1）通過學習不同花對傳粉的適應性特點，樹立生物體的結構與功能相適應的觀點。
（2）認同花對植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的自覺習慣。
（3）培養學生的科學精神，提高生物學科素養。
（4）讓學生養成良好的科學態度，提高科學素養。
（5）讓學生學會學習，提高科學素養。
問題框架(可選項)
教學流程示意(可選項)
教學過程(表格描述)
教學階段
教師活動
學生活動
設置意圖
技術應用
時間安排
創設情境
上課之前我們先來欣賞幾張圖片，這些花是不是很美？花點綴了我們的生活，讓我們得到了美的享受。 那么對于植物來說，開花是為了什么呢？是為了取悅人類嗎？
思考、回答
創設情境，激發學習興趣
多媒體
1min
自主學習
參照課本桃花的結構，完成學案第一題。并請一位同學講解桃花各部分的結構名稱。
閱讀、觀察、思考、發言
讓學生通過自主學習了解花各部分的結構及名稱，培養學生自主學習的能力。
課本加學案
5min
觀察、解剖百合花（包括新課講解、實踐操作和分享交流）
以百合花為例進行解剖觀察
1、觀察解剖“花被”
觀察：
① “花被”有幾片？分幾輪？
②萼片去哪了？
解剖：
③按什么順序解剖？
④解剖下來的花被片如何擺放？
⑤你還發現百合花的花被片有什么特點？
香味來源于哪里？ 除了香味還有什么？ 這些結構有什么用？
2、觀察解剖花蕊
觀察：
①雄蕊有幾枚？
②花藥的著生方式是什么樣的？
拓展花藥著生的幾種方式
③用手摸花粉，感受花粉的特點？
③-1百合花同一朵花的花粉落到自己的柱頭上可以完成授粉嗎？
③-2百合花不同的花之間傳粉的媒介是什么？
③-3結合百合，說說蟲媒花應該有哪些特點？
③-4傳粉的媒介還有什么？
③-5風媒花的特點是什么？
花的類型
花冠顏色
氣味和蜜腺
花粉粒特點
常見花
蟲媒花
風媒花
解剖：
④解剖雄蕊，放在解剖盤中
⑤解剖雌蕊
縱切子房，觀察內部胚珠
花是如何發育形成果實的（子房、胚珠和果實、種子的發育關系）
觀察、實驗、發言
觀察、實驗、發言
觀察、實驗、發言
觀察、思考、討論、發言
觀察、傾聽、思考、討論、完成學案
觀察、思考、討論、發言
觀察、思考、討論、發言
觀察、思考、討論、發言
觀察、思考、討論、發言、完成學案
傾聽、思考、實驗、觀察
傾聽、思考、實驗、觀察
培養學生觀察能力和動手實驗能力
培養學生觀察能力和動手實驗能力
鍛煉學生的觀察能力，也為下面蟲媒花特點作鋪墊
引導學生思維，幫助學生理解傳粉及其方式，知道傳粉是植物的一項重要的生理活動
培養學生獲取信息以及語言表達能力
培養學生觀察能力、分析能力及語言表達能力
培養學生觀察能力、分析能力及語言表達能力
培養學生實驗能力和觀察能力，讓學生更好地了解體會胚珠的特點及存在
讓學生對于開花的意義及花和果實之間的發育關系有一個更深的認知
多媒體、解剖器材、學習單
30min
拓展提高
1、想一想
①桃花的子房當中有多少胚珠？
②為什么有的花開了卻沒有結果？
2、任選一朵花進行解剖并標注出各部分的結構（課下任務）
傾聽、思考、回答
檢驗學生的學習效果，培養學生舉一反三的能力。
可以檢驗學生是否真正掌握了花的結構，并且可以讓學生認識到不同花之間結構的共性和差異。
多媒體
5min
歸納總結
1、總結本課內容。
2、花對植物傳種接代的重要意義，我們應該養成愛花、護花的自覺習慣。
傾聽、思考、觀察
鞏固本節課所學內容，并且對學生進行德育教育：我們要愛花護花。
多媒體
4min
效果評價
課堂表現評價、學案的完成情況、課后習題、
完成學案、習題
能夠更好地對學生本節課學習效果進行反饋評價
學案、習題、評價表
課下完成
學習效果評價設計
評價方式
1檢查學生解剖花的完成情況
2檢查學習單完成情況（詳細見學生作品）、
3檢查習題完成情況
4課堂表現評價（學生的自評與互評、教師點評）
評價量規
1花解剖完成情況：分ABCD三個等級 A：自己完成花的解剖，并標注花各部分的結構。
B：自己完成花的解剖，但結構未標注完全
C：自己完成花的解剖，但未標注結構或標注錯誤
D：未完成花的解剖
2學習單完成情況：分ABCD三個等級 A：內容填寫詳細、準確，字跡整潔。
B：內容填寫相對準確，字跡較整潔。
C：內容填寫相對準確，但字跡潦草
D：未填寫完成，字跡潦草
3、習題完成情況：分ABCD三個等級 A：內容填寫詳細、準確，字跡整潔。
B：內容填寫相對準確，字跡較整潔。
C：內容填寫相對準確，但字跡潦草
D：未填寫完成，字跡潦草
4、課堂表現評價 學生課堂表現評價量表
項目
A級
B級
C級
個人評價
同學評價
教師評價
聽課情況
認真聽課，沒有走神，講閑話等現象?
聽課比較認真，偶爾有走神，講閑話等現象
聽課不認真，走神、講閑話現象比較嚴重
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發言情況
積極舉手發言，并有自己的見解
能舉手發言，答案中自己的思維較少
很少發言，不表達自己的觀點
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合作學習情況
善于與人合作，虛心聽取別人的意見
能與人合作，能接受別人的意見
缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見
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課堂作業情況
認真迅速地完成作業，作業質量高
能完成作業，速度比較慢或質量一般
不能完成作業
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我這樣評價自己：
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伙伴眼里的我：
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老師的話：
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本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
本節課以學生的認知規律為基準，以實驗為基礎，以問題串的形式層層展開，讓學生從外到內，從淺到深，從整體到局部層層深入，逐步認識到花各部分的結構以及功能。
本教學設計特點：
1、讓學生“學會學習”：首先以桃花為例，觀察和認識花各部分的結構名稱。然后以百合為解剖對象，詳細地了解花的結構及各部分結構的名稱。這樣既讓學生學會了如何進行自主學習，又能前后呼應，更能強化學生對于知識的掌握。
2、以實驗為基礎：通過實驗，學生能夠深刻理解生物概念，牢牢掌握理論知識和實驗技能，培養觀察和實踐能力，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法。
3、培養學生的“科學精神”：讓學生學會首先學生先觀察百合的花被，然后是雄蕊，雌蕊。這樣設計的目的是為了鍛煉學生的觀察能力、發現能力。并且各部分之間用問題串的方式連結，引發學生思考。在課程中培養學生樂學善學、勤于反思的學習態度，讓他們逐漸形成科學的理性思維，培養他們勇于探究、批判質疑的精神。
4、注重學生的德育教育：花對于植物來說非常重要，我們要愛花護花。

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