資源簡介

第四節 生物的變異 教學設計
教材地位
《生物的變異》是濟南版生物學八年級上冊第四單元第四章第四節的內容，在此之前學生已經學過有關遺傳的內容，這為過渡到本節課的學習具有重要的作用。同時也為后面基因組計劃等相關知識的學習打下基礎，因此本節內容起到承上啟下的作用。
學情分析
本節課是在前面了解了遺傳的一些知識后，來了解有關生物變異的一些知識。本節課的知識相對來說比較抽象、難理解，但是好在和學生的生活還是比較貼近的，因此本節課的教學應盡量直觀，從學生自身出發，從生活實際出發，利用簡單易懂的實例來幫助學生理解掌握。
三、教學目標
知識目標：1.舉例說出生物的變異及生物變異的類型
2.描述變異的生物學意義和實踐意義
3.舉例說出遺傳變異在實踐中的作用
能力目標：通過有關變異和變異類型的學習，培養學生發現問題、分析問題及解決問題以及小組合作的能力。
情感態度價值觀：通過活動培養嚴謹的科學態度和探索精神，感悟生命的獨特，形成熱愛生命的意識
四、教學重點難點
教學重點：生物的變異和變異的類型
教學難點：舉例說出遺傳變異在實踐中的作用
五、教學方法
1.講授法：教師在生物變異類型的基礎上對生物變異的應用進行講解，使學生對知識有一個系統的把握。
2.多媒體輔助法：將有關變異的類型利用圖片形式展現，激發學生的興趣，吸引學生的注意。
3.小組合作法：對學生進行分組，以小組為單位討論有關可遺傳變異和不可遺傳變異的區別，培養學生的合作意識。
4.自主探究法：學生自主探究有利變異和不利變異的區別，培養學生獨立解決問題的能力。
對于八年級的學生以“自主、合作、探究”為學習的基本方式，融合講授法、多媒體等多種方法，實現生生互動，學習新知識。這樣不僅可以培養學生的自學、思維能力，也可以培養學生對生物知識的感知能力。
六、教學過程
（一）諺語導入，激發興趣
師：生活中大家都聽過這樣一句諺語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，描述的是哪種生物現象？（遺傳）同樣還有這樣一句“一母生九子，連母十個樣”，這樣的現象又叫什么？（變異）從而引出本節課。
設計意圖：利用諺語和圖片激發學生的學習興趣，從而引入新課，吸引學生的注意力。
（二）合作交流，探索新知
師：給每組同學分發水果，讓他們判斷老師的分配方法是否公平，為什么？小組成員之間比較區分。生活中還有這樣的現象（展示幾組圖片）、同母所生不同顏色的鸚鵡、雙胞胎的外貌，不同顏色的花的圖片，它們之間并不是完全相同，這都是生物的變異。請同學總結一下生物變異的概念呢？
生：學生總結回答
設計意圖：用學生生活中熟悉的實例，來幫助學生理解生物變異的概念，使抽象的知識具體化。
師：和動、植物一樣，我們人類個體之間乍看起來都差不多，但也是存在差異的。下面我們來做一個小調查，先明確一些性狀，如單雙眼皮、有無酒窩和是否卷舌等性狀，選一名學生擔任調查員，調查班級多少人和自己性狀相同。
生：明確自己的性狀，是否與調查員的性狀完全相同。
師：班級里這么多人，卻只有這幾個人和調查員的性狀相同，而其他同學都和調查員不同，調查結果說明了什么？
生：生物的變異是普遍存在的
師：無論是父子母女，還是兄弟姐妹，都存在差異；即使是父子、母女或孿生兄弟姐妹，也不可能完全一樣。普遍存在的生物變異大家還能舉出一些例子嗎？
生：舉例說明
設計意圖：學生對自己的同學都比較熟悉，根據這樣一個小調查，能更直觀的理解生物變異的普遍性。
（三）啟迪思維，深入探究
師：現在老師給大家介紹幾個變異的例子，利用每組桌上給出的卡片對幾種變異進行分類，找出分類的依據，看哪個小組又快又準確。
生：根據實際情況回答并發表自己的看法。
師：講解可遺傳變異和不可遺傳變異。
設計意圖：這是本節課的一個難點，讓學生聯系自身實際，降低了知識難度，使抽象的知識具體化。
師：繼續出示幾組圖片，區分可遺傳變異和不可遺傳變異。
生：利用所學知識回答問題
設計意圖：在學生對知識有初步認識的基礎上及時鞏固練習，從而有效突破教學重點。
師：這種分類方式我們是按照其是否可以遺傳來劃分的，那變異還有沒有其他的分類方式呢？（展示幾幅圖片）學生歸納分類的依據。
有的變異對生物自身的生存有利，這叫有利變異。而有的變異對生物自身的生存不利，這樣的變異就叫不利變異。
生：聯系圖片區分有利變異和不利變異。
師：總結變異對生物個體和生物物種的意義。
設計意圖：以圖片展示多種變異的例子，讓學生自己歸納總結分類的依據，學生更容易理解有利變異和不利變異。
（四）聯系實際，情感升華
師：在日常作物栽培和動物飼養過程中，人們可以根據不同的需求利用變異選擇需要的生物品種。利用雜交方法獲得抗倒伏小麥，選擇、培育自然的有利變異，采用誘變措施培育新品種。
生：聯系日常生活實際，思考生物變異在生產實踐中的應用。
設計意圖：始終以學生熟悉的生活為例，讓學生在心理上覺得知識一直是具體的、直觀的，從而更好的接受和理解知識。
（五）小結深化，建構認知
師：談談本節課你的收獲。
生：本節課的收獲，暢所欲言。
設計意圖：培養學生歸納總結能力。
（六)鞏固練習，達標檢測
師：多媒體出示本節習題，以小組比賽的方式來完成本節內容。
生：小組競賽比拼，完成相應習題。
設計意圖：利用競賽機制檢驗本節課的學習效果。
七、板書設計
第四節 生物的變異
一、變異：生物學上把親代和子代之間以及子代不同個體之間存在差異的現象
二、變異的類型
可遺傳變異：遺傳物質改變引起的
不可遺傳變異：環境因素導致的，遺傳物質沒有改變
三、變異的意義
對生物個體：有利變異：有利于生物生存
不利變異：不利于生物生存
對生物物種：有利于物種的發展和進化
四、遺傳變異在生產實踐中的應用

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