資源簡介

第二節 細菌
一、教學目標
1.知識目標
說出細菌發現的重要人物，認識細菌的形態和結構，了解細菌的生殖。
?2.能力目標
通過設置問題，引導學生不斷探索、解決問題。通過小組合作討論，提高歸納、概括知識的能力和觀察能力。
3.情感、態度、價值觀目標
進一步形成“生物體（細菌）的結構和其功能（在生物圈中的作用）相適應”這一生物學基本觀點的基礎；引導關注“科學—技術—社會”。
二、 教學重點、難點
重點：細菌的形態結構特征。
難點：對比、歸納、總結細菌和動植物細胞結構上的異同點。分析細菌在自然界中廣泛分布的原因。
四、計劃學時：
1課時
五、學情分析：
?1．學生的認知水平：
　　本節課的教學班級為八（二）班，作為初二學生，他們大多具備了一定的分析解決問題的能力。由于細菌是不能被直接觀察的，學生對本節的學習內容比較缺少相應的認知。
??? 2．學生的能力水平：
　（1）興趣：大部分同學的學習興趣較高。
　（2）思維：偏重于直觀形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
四、教學過程
1、創設情境、激發興趣
走出學習的困境，投入到大自然的懷抱之中，我們的心情為之豁然。自然界饋贈給我們的何止是美妙的風景？放眼望去，我們可見郁郁蔥蔥的植物、靈巧多姿的動物，還有看不見的細菌和真菌等。上節課，我們通過探究知道了“細菌和真菌是自然界中分布廣泛的生物”，本節課我們共同來揭開細菌的廬山真面。
2、細菌的發現
組織學生自主學習第一部分內容“細菌的發現”。
細菌很小，17世紀后葉以前人們不知道有細菌的存在，是誰首次觀察發現到了細菌呢？
學生回答：列文虎克最先發現了細菌。
提問：從17世紀后葉到19世紀中葉以前，人們雖然知道了細菌的存在，但不知道細菌是從哪里來的。請同學們繼續閱讀，回答：是誰證明了細菌是有原來已經存在的細菌產生的？
學生回答:巴斯德
教師出示細菌發現的時間簡圖，鼓勵學生根據簡圖用自己的語言來描述細菌的發現。
進一步提問：巴斯德在微生物學上還有哪些重要的發現？后人為了紀念這位科學家，尊稱他為什么？
學生回答：①發現了乳酸菌和酵母菌；②提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手術感染的方法。后人尊稱他為“微生物學之父”
3、細菌的形態結構
①細菌的形態
鼓勵學生自主總結，教師做好引導和補充。
學生：細菌很小；呈球狀、桿狀和螺狀；細菌都是單細胞生活的。
②細菌的結構
轉折：雖然細菌有不同的形態，但它們的基本結構相同。出示細菌結構模式圖，引導學生觀察。
補充說明：并不是所有的細菌都具有莢膜和鞭毛。
聯系區別：進一步出示動、植物細胞結構，組織學生觀察并討論：
1）細菌結構與動、植物細胞最主要的區別是什么？
學生說出觀察到的細菌結構，有細胞壁、細胞膜和細胞質、DNA、莢膜和鞭毛等。與動、植物細胞最主要的區別是沒有成形的細胞核。
教師補充：像這樣細胞中無成形細胞核的生物我們稱之為原核生物。
2）推測，細菌能像植物那樣制造有機物嗎？請說出理由。
不能，細菌沒有葉綠體，不能進行光合作用制造有機物。
補充，大多數細菌只能利用現成的有機物生活，并把有機物分解成無機物，它們是生態系統中的分解者。
師生共同總結細菌的結構。
基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質和DNA ;特殊結構：莢膜、鞭毛等。組織學生做好筆記。
4、細菌的生殖
出示細菌生殖的圖片，提示學生回憶單細胞生物的生殖。提問：既然細菌是單細胞的。那么它是不是也通過分裂繁殖。
學生：分裂生殖。
教師補充：在環境條件適宜時細菌不到半小時就能繁殖一次。
技能提升訓練，假設你的手上此刻有100個細菌，細菌的繁殖速度按每30分鐘繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后你手上的細菌數目是多少？
在計算過程中，組織學生總結規律：細菌分裂n次，可產生2的n次方個細菌。
五、練習鞏固
1、細菌有____狀、 ___狀、 ____ 狀等不同形態。
2、細菌的基本結構從外向內有______、 ______、 ______ 、但沒有成形的 ______。
3、關于細菌的敘述中，錯誤的是（ ）
A、一個細菌也是一個細胞。
B、細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質和DNA。
C、細菌有葉綠體，可以自給自足
D、細菌在生態系統中屬于分解者
4、當咳嗽或打噴嚏時，會把口腔或鼻腔內的液滴噴出2米以外。聯系以前學習的知識，想一想，如果在感冒時對著別人咳嗽、打噴嚏，會對他人帶來什么危害？
六、本課小結
七、板書設計
二、細菌（原核生物）
1.細菌的發現
形態：小；球狀、桿狀、螺旋狀；單細胞
2.細菌的形態和結構 基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質和DNA
結構 特殊結構：莢膜、鞭毛等
3.細菌的生殖：分裂生殖
八、課后作業：P74，練習1,2,3 ，了解“超級細菌”相關知識。

展開更多......

收起↑